摘要：角色游戏是学前阶段最典型，最具特点的游戏，它有利于增进幼儿的模仿能力，也为幼儿社会交往能力的发展提供了平台。教师想要提高其参与角色游戏的能力，需要明确自己参与角色游戏时的多重身份,改善不足之处。幼儿进行角色游戏时，教师应多等待、多观察，给幼儿留有自我解决问题的空间和时间，当遇到幼儿确实不能够自行解决的问题，教师必须介入游戏时，应选择恰当的时机、适当的方法干预，让角色游戏充分发挥它的作用。
关键词：教师，幼儿，角色游戏，干预
目录
摘要
Abstract
1 前言-3
1.1 研究缘起-3
1.2 研究意义-3
1.3 概念界定-3
1.4 文献综述-4
1.5 研究对象与方法-4
2 角色游戏的特点及对幼儿的意义-5
2.1 角色游戏的特点-5
2.2 角色游戏对幼儿的意义-6
3 教师在幼儿角色游戏中的正确定位-6
3.1 教师是角色游戏环境的创设者-6
3.2 教师是角色游戏过程的观察者-7
3.3 教师是角色游戏进程的支持者-7
3.4 教师是角色游戏的参与者-7
4 教师在幼儿角色游戏中的角色错位-8
4.1 教师疏于观察和记录幼儿的基本发展状况-8
4.2 教师不能全面了解幼儿认知能力的发展进度-8
4.3 教师不能进行恰当的语言示范-8
5 教师参与幼儿角色游戏的策略-9
5.1 教师参与角色游戏的时机要选好-9
5.2 教师参与幼儿角色游戏的方法要恰当-11
结论-13
参考文献-14
致谢-15
