摘要：作文是学生阅读能力、表达能力、语言组织能力、思维活动等的综合体现。《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。写作实际上是学生对自然、社会、生活和人生的感受、态度以及看法的表述，是学生心理的表达，学生一旦对习作产生心理障碍，将会对表达有着严重的影响。学生进行独立写作活动是一系列极为复杂的心理过程。教师应根据学生作文过程中的心理特征,帮助小学生克服习作的消极心理，变“怕作文，厌作文”为“想作文，乐作文”。
关键词：小学生习作，障碍，成因，对策
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摘要
Abstract
1 引言-1
2 小学生习作心理障碍的主要表现：-2
2.1茫然心理-2
2.2定势心理-2
2.3短暂心理-3
2.4依赖心理-3
2.5怯场心理-3
2.6应付心理-3
2.7对抗心理-4
3 小学生习作心理障碍成因：-4
3.1小学作文教学服务于考试而非学生作文能力发展-4
3.2过于注重模仿，缺少积累和训练-5
3.3教师对小学生作文的要求“过高”-5
3.4“封闭式”作文教学束缚学生的思维发展-5
3.5缺少鼓励-5
3.6迫于压力-6
4 小学生习作障碍对策：-6
4.1克服学生的茫然心理-6
4.2克服学生的畏惧心理-7
4.3克服学生的厌倦心理-7
4.4克服学生的失望心理-8
4.5克服学生的定势心理-8
结 论-10
参考文献-11
