摘要:自《2011年版义务教育语文课程标准》颁布至今，我国小学语文教育事业，顺利实现从“对教学的评价”到“促进教学的评价”的历史性转变，其中，学业评估与课程规范之间的统一性问题，已然成为课程评价领域中的热点课题.本文借助美国学者诺曼·韦伯所创设的一致性分析形式，以徐州市某公立小学为研究基地，探讨目前该校课程标准与学业评价一致性研究程度，在分析问题存在原因基础上，提出几条合理性策略，即加快教-学-评一致性的理论研究、加快推进以学定教的课堂评价以及教学改进、教学评价素养的提升、关注课堂评价与教学之间的联系。
【关键词】：语文课程标准；学业评价；韦伯模式；一致性
目录
摘要
Abstract
一丶概念界定与一致性研究意义-1
（一）概念界定-1
1.课程标准-1
2.学业评价-2
3.一致性-2
(二）促进一致性研究的意义-2
1. 实现从单纯的教育实践向教育研究的转型-2
2. 凸显教学评价主体的多元互动-3
3. 推动多种评价方式相结合-3
4. 促成完善教育教学工作-3
二、一致性的分析模式：“Webb”定理-3
（一）“Webb”模式提出的历史背景-3
（二） “Webb”模式的基本内容-4
1. “金字塔”结构的课程内容目标体系-4
2. 一致性判断的“四个维度”-4
（1） 知识种类（Categorical Concurrence）一致性-4
（2） 知识深度（Depth-of-Knowledge Consistency）一致性-5
（3） 知识广度（Range-of-Knowledge Correspondence）一致性-5
（4） 知识分布平衡性（Balance of Representation）一致性-5
三丶徐州市X小学语文学业评价与一致性状况分析-6
（一）资料对象-6
（二）程序分析-6
（三）一致性分析-8
1. 知识种类一致性可接受水平结果与分析-8
2. 知识深度的一致性水平结果与分析-8
3·知识广度的一致性可接受水平-9
四丶如何促进一致性水平的提升-10
（一） 加快教-学-评一致性的理论研究-10
（二） 加快推进以学定教的课堂评价以及教学改进-11
（三） 教学评价素养的提升-11
（四） 多种评价方式相结合-11
[参考文献]-1
