摘要:一直以来，教师专业的发展都是一个连续的过程。其中师范教育是教师专业发展的准备阶段，而调查发现，大多数高等师范生在专业知识，专业能力以及专业情感等方面存在问题。师范生是未来教育事业的主力军，其专业素质高低不仅关系新课改的成效，而且关系教育事业的发展。因此，师范生的专业发展更加受到教育理论界的广泛关注。教育叙事以其故事性、实践性、反思性的特点，为教师的专业成长提供了新的视角。本文尝试运用叙事研究的方法来分析教师的专业结构，描述师范生不同时期专业发展状况，并提出一些促进高师学生专业发展的途径和方法，为师范生的专业发展提供参考。
关键词 教师专业成长；叙事研究；教师专业素养
目录
摘要
1 核心概念及其界定-1
1.1 教师专业成长-1
1.2 叙事研究-1
1.3 教师专业素养-1
2 师范阶段在教师专业成长过程中的地位及其重要性-2
2.1 师范阶段在教师专业成长过程中的地位-2
2.2 师范阶段在教师专业成长过程中的重要性-2
3 师范生专业素养在不同阶段的养成-3
3.1 教师专业素养的内容-3
3.1.1 专业知识-3
3.1.2专业能力-3
3.1.3专业情感-3
3.2师范生专业素养形成过程-4
3.2.1大一阶段——教师专业素养形成初期-4
3.2.2大二阶段——教师专业素养形成中期-4
3.2.3大三阶段——教师专业素养形成后期-5
4师范生专业成长的方法和途径的建议-7
4.1善于学习专业理论-7
4.2积极实践方法技能-7
4.3主动学会自我反思-7
结论-9
致谢-10
参考文献-11
