摘要:情境阅读教学的出现，打破了传统的“教师条分缕析的肢解，学生则是繁琐的练习”的教学方法，教师成为引导者，教学着眼于学生，根据实际课文内容设置贴合于课文的情境，引导学生通过自主阅读，原汁原味的感知课文，获得语言的初步体悟能力。本文就“情境教学”在阅读教学中的运用情况，指出情境教学在小学语文阅读教学的运用中最常见的问题，通过实习见习中的所见所听，并且在论文中再现当时课堂实景，以课堂实录的方式呈现出现在多数小学语文阅读教学中运用情境教学时经常存在的问题，并针对这些问题提出了相关策略。
关键词：情境教学；小学语文； 阅读教学
目录
摘要
abstract
前言-1
一、运用“情境教学”进行小学语文阅读教学的意义-2
（一）摒弃传统教学方法、改善沉闷语文课堂阅读环境需要运用“情境教学”-2
（二）落实新课标，引起学生阅读兴趣、使学生以情入境需要运用“情景教学”-2
二、情境教学在小学语文阅读教学的运用中常见的问题-3
（一）淡化“情境教学”在阅读中的作用，传统的“复读机”式教学充斥着小学语文课堂-3
（二）教师学科外知识的欠缺，难以创设恰切的情境以满足学生学习需要-3
（三）对“情境教学”理解不全，以致背离了“情境教学”理念，脱离文本，随意发挥-4
课堂实录片段及分析-4
1．教师不顾学生感受，在教学中“自导自演”、“自娱自乐”-6
2．学生不知老师所云，在阅读教学课堂中“云里来、雾里去”-6
3．教师主导课堂，学生没有发言权-6
4．教师不明确阅读教学的重要意义，不重视阅读教学-7
三、小学语文阅读教学中创设情境应遵循的原则-8
（一）真实性原则-8
（二）内容相关性原则-8
（三） “以学生为主体、教师为主导”的原则-8
（四）创造性、趣味性原则-8
（五）简明性、通俗性原则-9
四、小学语文阅读教学中创设情境的有效方法-10
（一）抓住课文内容描写特点，提出问题，创设情境，引发学生学习兴趣 -10
（二）以音乐作为背景，渲染气氛，陶冶学生性情-10
（三）借助实物与图画，演绎情境，让学生有身临其境之感-10
（四）请学生扮演相关角色，深入体验情境，在不知不觉中习得知识-11
（五）运用多媒体教学，真实展示情境，使学生在情境中感悟、发现语文之美-11
五、余论-12
参考文献-13
致谢-14
