摘要:“语文课是一曲动听的交响乐,提问则是这乐曲中最动人的旋律”。可见,没有提问的课堂是沉闷的,不会课堂提问的教师是不称职的教师。科学的、合理的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高语文课堂教学效率。然而纵观现在的小学语文教学课堂,小学语文教师在课堂提问内容、方式、对象选择、结果评价等方面都存在很多误区,使得课堂提问失去了应有的价值和作用。因此,找出语文教师课堂提问存在的误区,对其进行原因分析,并提出相应的的课堂提问策略显得极其的重要。
关键词:语文课堂;提问;应对策略
目录
摘要
abstract
前言-1
一、小学语文课堂提问存在的误区-2
(一)小学语文课堂提问在内容上的误区-2
1、提问内容缺乏科学性,学生理解有歧义-2
2、提问过于简单,没有思考价值-2
3、问题难度过大,超越小学生的认知水平-3
(二)小学语文课堂提问在方式上的误区-3
1、提问时缺乏循序性-3
2、提问时留给学生思考时间太少-3
3、提问方式过于雷同,缺乏新意-4
(三)小学语文课堂提问在对象选择上的误区-4
1、选择提问对象过于随意且不面向全体学生-4
2、选择提问对象带有惩罚意图-5
(四)小学语文课堂提问在结果评价上的误区-5
1、对学生的回答分析不当-5
2、对学生的回答鼓励不当-5
二、小学语文课堂提问误区的原因分析-7
(一)对提问本身的认识存在偏差-7
(二)对小学生的了解不全面-7
(三)文本解读不到位,问题设计多囿于教材-7
(四)过分关注教学进度,急于获得结论-8
三、小学语文课堂提问的应对策略-9
(一)明确提问目的,认识提问的正确价值-9
(二)全面了解学生,尊重学生-9
1、面向全体学生-9
2、提问要和蔼可亲、真情实意-10
3、多鼓励-10
(三)根据语文学科的特点,精心设计问题-10
1、问题要有一定的难度,能够激发学生的学生兴趣-10
2、问题要有一定的广度,能够培养学生的创新能力-11
3、问题要有一定的梯度,能够抓住课文的疑难点-11
(四)留出适当的等候时间,给予有效的提问小结-12
1、提问后,给学生足够的思考时间-12
2、要注意提问的小结-12
参考文献-14
致谢-15