摘要：数学的学习总是与错误相伴，对于这些错误，教师应该换一种角度，将它们作为一种教学资源，有效利用。只有树立了科学的错误观，并且在行动上实现错误的资源化，才能更好地为教师的教学和学生的学习服务。笔者结合自己的学习和实习经历，从“用错”现状和必要性出发，探究教师科学“用错”的策略。结合案例，从态度、行为等多方面加以阐述。
关键词：小学数学； 用错； 策略
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摘要
Abstract
一、“用错”现状及存在问题
二、“用错”必要性
（一）有利于了解学生的学习状态，合理组织教学
（二）有利于教师的专业化成长
三、“用错”策略
（一）树立科学的错误观
（二）收集错题，分析错因，整理反馈
1.针对概念不清导致的错误。
2.针对知识负迁移产生的错误。
3.针对思维发展不平衡性产生的错误。
4.针对审题不佳产生的错误。
（三）课堂“用错”，巧妙生成
四、结语
参考文献
