摘要: 苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着课堂上的脑力效率”，教师作为课堂教学中的主导者、组织者和领导者，其语言的表达方式直接影响学生的学习效率。其中，课堂教学评价语作为课堂教学过程的一部分， 巧用课堂评价语是教师应该具备的基本技能之一，也是当前提高课堂教学有效性的基本途径之一。在新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念下，要求教师在评价过程中，注重学生的学习过程而不仅仅是关注结果；在评价方法和评价目标上，需要建立多元化的评价体系；关注学生学习数学知识的水平和学习的能力，同时学生的情感态度也需要获得关注，帮助学生建立自信心。但是在实际小学教学课堂中，教师们过多的关注学生的自尊心，重视学生的感受，希望通过评价语调动学生的积极性，使得教师的评价语缺乏科学性、准确性、多样性……从而丢失了课堂评价语原本的功能。针对现小学数学课堂评价语存在的问题，研究小学数学课堂评价语势在必行，本文从以下三方面进行研究：首先对“小学数学课堂评价语”这一概念进行基本界定；其次分析小学课堂评价语存在的问题以及存在这些问题的原因；最后，结合理论和实践，提出切实可行的方法策略改善小学数学课堂评价语。
关键词：小学数学；课堂评价语；问题；对策
目录
摘要
ABSTRACT
一、绪论-1
（一）选题背景-1
（二）研究意义-1
（三）文献综述-1
1． 国外相关研究概况-1
2． 国内相关研究概况-2
（四）研究方法-3
二、小学数学课堂评价语的基本概况-3
（一）概念界定-3
（二）小学数学课堂评价语的特点-3
（三） 小学数学课堂评价语的分类-4
三、 小学数学课堂评价语存在的问题及原因-5
（一） 小学数学课堂评价语存在问题的表现-5
（二） 小学数学课堂评价语存在问题的原因-6
四、 改善小学数学课堂评价语的策略-6
参考文献-7
致 谢-7
