摘要：中国基础教育的课程改革正在不断进行中，提高中小学教师质量已成为国家的要求。教师专业化发展是提高教师质量的重要手段。国家已经启动了小学教师学历教育的本科化进程。通过对中国2012—2014三年小学专任教师学历情况的统计数据分析发现本科学历小学专任教师所占比例持续增长，这表明小学教师学历本科化成为教师专业发展的必然趋势。
根据这一趋势，本文就选取本科阶段的小学教育专业作为研究对象，以中美小学教育本科专业课程设置的比较及启示为研究问题。
课程作为各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和，是了解一个专业详情的最佳切入点。所以本文站在小学教育本科专业课程设置这一角度，采用文献分析法、调查法、比较研究法，从课程结构与内容、培养目标两个方面比较研究中美两国小学教育本科专业课程设置的案例（以四川师范大学教育科学学院和美国密歇根州立大学教育学院为例），找出两者间的差异，针对我校小学教育专业课程设置的不足提出建议。
中国注重学生的全面发展，但目标的内容较为宏大空泛；以学科专业课程为核心，时间安排上缺乏科学性，没有严格的教育实习准入要求和评价标准。因此，目标的阐述上应该更加具体实际一些；有些课程要淡化学科专业意识；开设更具有小学特色的课程；设置较为严格的教育实习准入要求和新的评价体系等。
关键词:四川师范大学 美国密歇根州立大学 小学教育 课程设置 比较启示
目录
摘要
Abstract
1前言-1
1.1问题的提出-1
1.2选题的意义-2
1.2.1 理论意义-2
1.2.2实践意义-2
1.3相关概念界定-2
1.3.1小学教育-2
1.3.2课程设置-3
1.4文献综述-3
1.4.1国外的研究-3
1.4.2国内的研究-4
1.5本研究所要解决的问题-5
1.6研究方法-6
1.7本课题研究的局限性-6
2中美两国小学教师教育课程设置的发展历史-7
2.1中国小学教育专业课程设置的历史演变-7
2.2美国小学教育课程设置的演变-7
3中美小学教育课程设置的现状-9
3.1中国小学教育课程设置的现状-9
3.1.1小学教育的培养目标-9
3.1.2小学教育课程设置的结构特点-10
3.2美国小学教育课程设置的现状-10
3.2.1小学教育的培养目标-10
3.2.2小学教育课程设置的结构特点-11
4中美小学教育课程设置的案例比较-12
4.1四川师范大学教育科学学院小学教育课程设置情况-12
4.1.1小学教育的培养目标-12
4.1.2小学教育专业课程设置-12
4.2美国密歇根州立大学教育学院小学教育课程设置情况-13
4.2.1小学教育的培养目标-13
4.2.2小学教育专业的课程设置-14
4.3川师大教科院与密歇根州立大学教育学院小学教育课程比较-15
4.3.1培养目标的比较-15
4.3.2课程设置的比较-16
5启示与思考-18
5.1培养目标具体化、专业化-18
5.2课程设置的改进-18
5.3课程更加具有小学特色-19
5.4更改教育实习的时间-19
5.5教育实习的评价标准更加科学-19
参考文献-20
致谢-30
