摘要：建构主义反对“知识”的强加，主张学习者要挣脱知识的桎梏，充分发挥其主动性、自主性与创造性。建构主义的知识观和学习观正有力的推动着课程教学的创新行动。随着新课程改革的深入进行，以建构主义理论为指导的小学语文教学，将在教学目标的制定，教学内容的选择，教学方法的改善以及教学理论的创新等方面开拓出新的局面。
关键词：建构主义，对话，情境，学习共同体
建构性对于知识和学习来说，是一个已经并且长久存在的事实。建构主义思想的建构者们“发现”了这一事实而不是“发明”了这一事实。建构主义理论已经逐渐成为我国基础教育课程改革的指导思想和理论基础，建构主义所提倡的“情境、协作、会话、意义建构”等理念也为创新小学语文教学提供了理论与技术支撑。但自新课改以来，语文教学仍然存在着诸多问题，如教学目标模糊，教学内容冗杂，教学方法单一等。“语文为什么教？教什么？怎么教？”仍是每位教师需要想清楚并落实于实践的问题。
目录
摘要
Abstract
1 前言-3
2 明确语文教学的基本问题，构建优质语文课堂-3
3 建构主义理论在小学语文教学实践中的应用-4
3.1 倡导教学活动中的对话交往-4
3.2 注重教学活动中的情境创设-6
3.3 组建语文学习共同体-7
结论-9
参考文献-10
