试论小学初任教师教学语言能力的培养.doc

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  • 更新时间:2016-12-22
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  • 课题来源:(张老师)提供原创文章

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摘要:随着我国小学教育事业的快速发展,各地的小学积极引进师资,在壮大教师队伍的同时,亦存在不容忽视的问题,这些新教师虽然学历层次高、专业理论知识丰富,但是在教学能力方面还比较欠缺,尤其是在教学语言能力方面的不足,直接影响了小学教育教学的质量。当务之急,要着力提高教育教学质量,一方面初任教师要掌握丰富的专业知识和教育理论,同时还应注重加强教学语言能力的培养,致力于提高自身的语言素养,从教学语言的原则性出发,进一步规范自身的教学语言体系。通过职前、职后培训,以及语言素养的丰富,真正提高教育教学质量。

 

关键词:小学初任教师;教学语言;教学能力;应对策略

 

目录

摘要

ABSTRACT

前  言-1

一、小学初任教师教学语言的定义及原则-2

(一) 教学语言的定义-2

(二) 小学初任教师教学语言的定义-2

(三) 初任教师教学语言的基本原则-3

1. 准确性原则-3

2. 启发性原则-3

3. 针对性原则-4

4. 直观性原则-4

5. 审美性原则-5

二、小学初任教师教学语言存在的问题-6

(一) 教学语言存在主观随意性-6

1. 解词说意随心所欲-6

2. 课堂教学语言繁冗多余-6

(二) 语言应用能力的不足和有关知识的贫乏-6

1. 课堂教学语言的示范性不够强-7

2. 运用语言缺乏技巧-7

3. 语言干瘪缺乏艺术性-7

4. 课堂教学语言的文化内涵欠缺-7

(三) “话语霸权现象”-7

(四) 课堂教学语言缺乏个性化-8

三、提高小学初任教师教学语言能力的策略-9

(一) 加强初任教师的职前培训-9

1. 优化教师语言课程设置-9

2. 注重加强基础知识训练-9

(二) 加强初任教师的职后培训-9

1. 学习优秀教师的教学语言-10

2. 强化积累,增强教师语言底蕴-10

(三) 丰富初任教师的语言素养-10

1. 加强道德人格修养-10

2. 加强科学文化知识修养-11

四、结语-12

参考文献-13

致  谢-14