摘要
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”[1]有效的课堂提问可以很好的促进学生思维的发展，促进达成三围目标。本文中针对低年级课堂教学中教师的提问是否有效进行详细分析，分别从当前数学课堂教学出现的不良现象如：提问随意、面面俱到、只提好生、机械死板等，分析了教学提问中应该特别注意提问要语言准确、提问要适时适度适量、学会等待、提问要因人而异且恰当评价以及鼓励学生正视问题，勿逃避，并且针对以上问题提出解决办法。教师的有效提问对于低年级的数学课是重中之重，正确把握课堂提问技巧是当代教师必备的教育技能。
关键词：低年级；课堂教学；有效；提问策略
目录
摘要
ABSTRACT
前言-1
一、课堂教学中有效提问的界定-1
（一）有效提问的内涵-2
（二）有效提问的特征-3
二、当前教学中提问的不良现象-5
（一）提问随意，东拉西扯-6
（二）面面俱到，过于琐碎-6
（三）只提好生，不提差生-7
（四）机械死板，灵活不够-7
（五）提问有误，处理欠妥-7
（六）候答时间过短-8
三、有效提问时应关注的几个问题-8
（一）语言准确-8
（二）适时适度适量-9
（三）学会等待-10
（四）因材施教且恰当评价-11
（五）鼓励学生正视问题，勿逃避-12
四、课堂有效提问的实施方法-13
（一）巧置矛盾，激疑促思（置疑法）-13
（二）用先知教未知（迁移法）-13
（三）分解组合，逐个突破（分合法）-14
（四）两面夹攻，正反比较（比较法）-15
（五）由易及难，逐步升温（搭梯法）-15
（六）拓展思路，策略开放（开放法）-16
五、结束语-17
参考文献-18
