【摘要】德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应该尊重学生、赏识学生，用赏识的眼光看待学生，这样学生就会越来越有信心，越来越优秀，使得学生能够自觉地转变和促进学习自我效能感的发展。当学生不能准确判断自我时，他们对自身的估计很大程度上来源于他人的反馈。已有研究表明，来自同伴、教师、家长的鼓励性语言会增强学生的学习自我效能感。积极的信息，尤其是和任务情境想联系的细致评价，可以提升学生的自我效能水平。本文采用了量表和调查问卷的方式，对师生书信沟通对小学生学习自我效能感的影响进行研究。论文首先界定了“师生书信沟通”、“学习自我效能感”的概念；其次通过在小学实习的机会积极观察了解师生书信沟通频率、意向并对结果进行了分析，最后，根据分析结果明确师生书信沟通对小学生学生学习自我效能感的影响。
本论文的研究结果表明：经常与教师书信沟通的小学生比不与教师书信沟通的小学生会在学习行为和学习能力上普遍偏高，所以教师应该重视与学生的情感交流，正确且有效的书信沟通不仅是知识上沟通的桥梁也是情感上沟通的桥梁。
【关键词】：小学生； 师生书信沟通； 学习自我效能感
目录
摘要
Abstract
一、绪论-1
1.1 研究缘起-1
1.2 文献综述-2
1.3 研究意义-5
1.4 概念界定-6
二、研究设计-7
2.1 研究结构-7
2.2 研究方法-7
2.3 研究工具-7
2.4 研究对象的选取-8
2.5 研究假设-8
三、 研究结果分析-9
3.1 资料的获取与分类-9
3.2 资料呈现与分析-9
3.3 研究结论-18
四、 不足和展望-20
结语-20
参考文献-21
附录：-22
致谢-24
