【摘要】《义务教育阶段英语课程标准》中指出，小学英语课堂教学要求激发学生对英语的学习兴趣，培养其对英语的学习热情，这是首要任务，也是主要任务。然而，相对于城市里的孩子而言，农村的孩子们比较缺乏自信，有一定的自卑感，因此，教师的课堂激励性评价就赋予了重要意义。
本研究以如东县的一所农村小学作为研究对象，采用课堂观察法，从激励性评价的使用频率、方式、对象及内容这四个方面着手调查农村小学英语教师课堂评价的现状。研究发现：农村英语教师课堂上会使用激励性评价，但存在评价语言空泛、方式单一、内容指向不具体等问题。针对这些问题，本文提出建议，希望能对教师使用激励性评价的问题现状有所改善。
【关键词】农村； 小学英语课堂； 激励性评价
目录
摘要
Abstract
一、引言-1
二、文献综述-1
（一）核心概念的界定-1
1.激励性评价-1
2.小学英语课堂教学中的激励性评价-1
（二）教师激励性评价的类型研究-2
（三）教师课堂激励性评价的作用-2
1.以心理学为基础来看教师课堂激励性评价的重要作用-2
2.从小学英语课程标准来看教师课堂激励性评价的重要作用-3
（四）教师激励性评价的问题研究-3
（五）教师激励性评价的策略研究-4
三、研究设计-5
（一）研究目的-5
（二）研究对象-5
（三）研究方法-5
1.文献分析法-5
2.观察法-5
（四）研究的实施过程-5
四、激励性评价在农村小学英语课堂教学中的调查结果与分析-6
（一）激励性评价的使用频率-6
（二）激励性评价的使用方式-8
（三）激励性评价的评价对象-11
（四）激励性评价的评价内容-13
五、农村小学英语教学中教师使用激励性评价时存在的问题-14
（一）表扬泛滥，缺乏实效性-15
（二）评价方式单一，缺乏灵活性-15
（三）评价语言空泛，缺乏具体性-15
（四）评价对象偏畸，缺乏公平性-15
（五）评价内容片面，缺乏全面性-16
（六）抓不住评价时机，缺乏时效性-16
六、农村小学英语教学中教师使用激励性评价的相关建议-16
（一）表扬适量，具有实效性-16
（二）评价方式灵活多样，具有丰富性-16
（三）评价语言具体，具有针对性和艺术性-17
（四）评价对象公正，具有公平性-17
（五）评价内容适当，具有全面性-17
（六）抓住评价时机，具有时效性-18
七、总结与不足-18
（一）结语-18
（二）不足-18
参考文献-19
致 谢-20
