【摘要】儿童本位是现代教育所提倡的观念之一，教育教学以儿童为中心。教师作为教学活动的组织者与研究者，在文本解读的过程中必定不能忽视儿童的思维与视角。教师在解读写人体文本时往往存在误区，使得解读出的内容有所偏离。本文在儿童本位下针对解读误区提出对策，认为教师在对小学语文写人体文本进行解读时，要立足儿童，学会转换角度，思考学生的思维；要明确写人体文本的教学目标，把握好教学重难点；解读内容要联系学生实际，聚焦于人；解读方法要多元化。
【关键词】儿童本位；写人体文本；文本解读
目录
摘要
Abstract
一、引言-1
（一）研究缘起-1
（二）研究价值-1
1.理论价值-1
2.实践价值-1
3.自我价值-2
（三）研究方法-2
1.文献法-2
2.观察法-2
3.访谈法-2
二、相关概念界定-2
（一）儿童本位-2
（二）写人体文本-4
（三）文本解读-4
三、小学语文写人体文本的分布与文体特征-4
（一）现行苏教版小学语文课本中写人体课文分布-4
（二）小学语文写人体文本的特征-5
1.人物是核心，事衬托人-5
2.注重人物情感的熏陶及良好品质的培养-6
3.注重细节描写-6
4.写作手法的多样化-6
5.语言准确、生动-7
四、小学语文写人体文本解读存在的误区-7
（一）缺乏儿童视角，忽略童心所向-7
1.忽视儿童眼中的写人体文本-7
2.忽视儿童眼中的人物形象-8
3.人物形象过于“高大”，脱离学生实际-9
（二）教学目标的解读不明确-9
（三）解读内容偏离，聚焦不准-10
1.偏离核心人物，聚焦于事-10
2.盲目倾向个性解读，没有针对性-10
（四）解读方法单一-10
1.过于依靠教参，缺乏主观理解-10
2.注重形式，轻视内容-11
五、儿童本位下小学语文写人体文本解读的对策-12
（一）立足儿童，转换角度，思生所思-12
1.立足儿童本位，站在儿童视角-12
2.关注学生理解误区，引导学生体悟真善美-12
（二）明确写人体文本的教学目标-13
（三）解读内容联系实际，聚焦于人-13
1.内容指向人物-13
2.找到人物与儿童的联系-13
3.还原人物所处环境-14
（四）解读方法多元化-14
1.多方面细读文本-14
2.多层次解读文本-15
3.增添教学内容趣味性，给学生自由的空间-16
六、结语-16
参考文献-18
致谢-20
