【摘要】
“问题解决”是义务教育《数学课程标准》（2011年版）四大课程目标之一，也在小学数学学习中占据着很重要的地位，而“一题多解”是问题解决的重要形式之一。“一题多解”能拓展学生的发散思维，培养他们的创新能力。通过观察某熟手型小学数学教师“一题多解”的教学课，了解熟手型教师在教学过程中是如何引导学生通过“一题多解”的方式解决问题的。在观察中积极思考从而发现一些潜在的问题，根据问题提出一些可行的对策，从而进一步帮助熟手型教师提升自己的教学能力。
【关键词】一题多解；熟手型教师；发散思维
目录
摘要
Abstract
一、问题的提出1
（一）研究意义1
（二）研究价值2
二、相关概念界定2
（一）熟手型教师2
（二）一题多解2
三、文献综述2
（一）熟手型教师的基本特征2
（二）义务教育《数学课程标准》（2011版）课程基本理念2
（三）“一题多解”相关定义3
（四）“一题多解”的教育价值3
（五）“一题多解”教学中存在的问题3
（六）“一题多解”的教学建议4
四、研究设计4
（一）研究对象4
（二）研究方法4
五、研究的具体过程5
（一）现场课堂观察5
（二）课堂教学片段与分析5
（三）基于熟手型教师课堂教学存在问题的教学对策8
（四）进一步思考9
六、结论与思考10
参考文献11
致谢12
附录13
