摘要:课堂教学语言是学校教育活动中课堂教学的最关键部分之一，从传统课堂教学来看，存在着教师偏重传授语言而忽略教学评价语言的现象。本论文从新手教师和专家教师的对比研究，旨在了解小学语文课堂教学评价语言的现状，促进新手教师教学水平的提高。论文通过查阅资料、访谈、课堂观察等方法，首先从教师对评价语言的认识、课堂教学过程中评价语言的使用情况、课后对待教学评价语言反馈态度探究差异存在的原因这三个方面对新手教师和专家教师进行比较分析，发现专家教师在这三个方面均优于新手教师。其次在造成两者差异的原因上，包括教师评价理念、教师教学评价能力两个方面进行详细分析。最后针对新手教师在对评价语言的认识、语言的表达水平和评价语言的技巧方面提出改进策略，同时也对学校提出一些辅助性策略。
关键词 小学语文教师；课堂评价语言；新手教师；专家教师；比较
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1研究背景-1
1.2研究意义-1
1.2.1理论意义-1
1.2.2实践意义-1
2文献综述-2
2.1核心概念界定-2
2.1.1课堂评价语言-2
2.1.2新手教师-2
2.1.3专家教师-2
2.2国内外研究综述-2
2.2.1关于教师评价语言的研究-2
2.2.2关于新手教师与专家教师的比较综述-4
3小学语文教师课堂评价语言的比较-6
3.1研究方法-6
3.1.1观察法-6
3.1.2访谈法-6
3.2研究目的-6
3.3研究程序-6
3.4研究结果-7
3.4.1对课堂评价语言的认识比较-7
3.4.2对课堂教学评价语言使用情况的比较-7
3.4.3对待教学评价语言反馈态度的比较-10
4小学语文教师课堂上教学评价语言形成差异的原因分析-11
4.1教师评价理念的差异-11
4.1.1 新手教师评价重结果轻过程-11
4.1.2 新手教师的评价标准单一化-11
4.2教师教学评价能力的差异-11
4.2.1课堂评价时间把握能力-11
4.2.2教师课堂语言表达能力-12
4.2.3整理课堂信息的能力-12
5 提高小学语文教师课堂教学评价语的策略-13
5.1 新手教师方面-13
5.1.1 加深对评价语言的认识-13
5.1.2提高语言表达水平-13
5.1.3讲究评价语言的技巧-13
5.1.4 教师的自我培养和自我反思-14
5.2 学校方面-14
5.2.1 完善校本教研制度-14
5.2.2 制定教师教学语言评价标准-14
5.2.3发挥专家教师的引领作用-15
结论-16
致谢-17
参考文献-18
附录-19
