摘要:为改变课堂教学中，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象。徐州市本着“行政推动，全面推进，科学推广”的教育理念，积极推进课堂教学改革，改变学与教的方式，在全市范围内实施“学进去 讲出来教学方式”(简称“学讲方式”)。
“学讲方式”是坚持学生的主体地位和教师的主导作用有机结合的前提下，以教师启发性教学为主要教学方式，以学生自主学习主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。
本文利用文献综述法和弗兰德斯互动分析系统从理论和实践两个方面调查和分析这一年来学讲计划在徐州小学中的实施情况。
调查发现：“学讲计划”的实施过程及结果令人喜忧参半，学讲方式确实促进了师生角色的改变；改变了学生的学习方式；“学讲计划”实施过程中，城乡差距很大。
关键词 学讲方式；弗兰德斯互动分析法；调查；建议
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1问题提出-1
1.2研究目的与意义-1
1.2.1研究目的-1
1.2.2研究意义-1
2文献综述-2
2.1核心概念-2
2.1.1 学讲计划-2
2.1.2 学讲方式-2
2.2 “学讲方式”的研究现状-2
2.2.1 “教师”教”的研究-3
2.2.2 学生“学”的研究-4
2.2.3 “学讲计划”研究的不足之处-5
2.3 弗兰德斯互动分析系统的相关研究-5
2.3.1 弗兰德斯互动分析系统简介-5
2.3.2 弗兰德斯互动分析系统的理论发展-6
2.3.3 弗兰德斯互动分析系统的优势-7
3 研究对象与方法-9
3.1研究对象-9
3.2研究方法-9
3.2.1 文献资料分析法-9
3.2.2 弗兰德斯互动分析法-10
3.2.3 观察系统的设计-11
3.2.4数据统计-14
4调查结果与分析-15
4.1课堂结构-15
4.2学讲课堂教师倾向或风格-16
4.3学讲课堂学生倾向行为-17
5结论与建议-20
5.1结论-20
5.2建议-20
5.2.1改进学讲计划，完善学讲理论-20
5.2.2 加强教师自身素养，落实学讲教学理论-21
5.2.3 加强城乡教育经验交流，缩小教育质量差距-21
结语-22
致谢-23
参考文献-24
