摘要: 学习困难，是一个相对复杂的概念，目前学界还没达成共识。本文对“学习困难”的定义是：学习困难是指学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方面的缺损，主要指在获得和应用听、说、读、写、算、推理等方面出现明显的困难。这些失调严重妨碍了学习效果。本课题所要研究的学习困难学生主要指智力水平正常，身体健康，心理健全，但由于某些非智力因素导致的学习成绩长期而稳定地达不到国家规定的课程标准要求的学生。据国外估计，约有20%的儿童在校学习期间发生学习困难，国内各地报道不一，大约在13.2%—17.4%。在我国，学习困难也引起广泛关注，他们学习成绩低于其智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求，而且时常有厌学、开小差不愿听讲、性格偏执、人际交往缺乏等症状。通过大量的文献查阅，以及对徐州市小学生学习困难情况的调查分析发现，学习兴趣、学习习惯、学习自主性、学习目标、自我效能感、学习习惯等主观因素以及家庭关心子女学习和要求不恰当、教师缺乏对学困生的鼓励与帮助、师生关系不良、同伴或朋友圈没有成绩好的伙伴等客观因素均能造成学习困难。论文针对不同因素造成的学习困难提出了相应建议对策，如学生应当养成良好学习习惯、制定学习目标、树立自主学习观、提升理解能力、加强自控力；家长应当适时关心孩子学习、给予合理期望、改进教育方式；教师要激发学困生学习兴趣、多鼓励学困生、给学困生安排学习成绩好的同学促使进步等。
关键词 学习困难；小学生；成因；对策
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究背景-1
1.2 研究目的及意义-1
1.2.1 研究目的-1
1.2.2 研究意义-1
1.3 研究对象与方法-2
1.3.1 研究对象-2
1.3.2 研究方法-2
1.4 概念界定-2
1.4.1 国内外对学习困难的概念界定-2
1.4.2 本课题对学习困难概念的总结界定-3
1.5 学习困难影响因素的相关研究现状-3
1.5.1 国外相关研究现状-3
1.5.2 国内相关研究现状-4
2 徐州市小学生学习困难现状调查-5
2.1 学习成绩-5
2.2 理解能力-5
2.3 学习动机-7
2.4 学习习惯-7
2.5 自我效能感-8
2.6 情绪状态-9
3 造成徐州市小学生学习困难的因素分析-10
3.1 主观因素-10
3.1.1 兴趣不高-10
3.1.2 习惯不良-10
3.1.3 自主性不强-11
3.1.4 目标不明确-11
3.1.5 理解能力不足-12
3.1.6 自我效能感不足-12
3.1.7 自控力较弱-12
3.2 客观因素-13
3.2.1 家长对学困生的关心不恰当-13
3.2.2 教师对学困生的教育待改进-13
3.2.3 师生关系不融洽-14
3.2.4 身边没有成绩好的同伴-14
4 解决徐州市小学生学习困难的对策建议-15
4.1 学生层面-15
4.1.1 养成良好的学习习惯-15
4.1.2 制定明确的学习目标-15
4.1.3 树立自主学习观-16
4.1.4 提升理解能力-16
4.1.5 加强自控力-16
4.2 家长层面-16
4.2.1 适时适度关心子女的学习-16
4.2.2 设定合理的期望与要求-17
4.2.3 改进对学困生的教育方式-17
4.3 教师层面-17
4.3.1 采取多种途径激发学习兴趣-17
4.3.2 提供更多帮助激发学习动力-18
4.3.3 安排成绩好的同学共同进步-18
结论-19
致谢-20
参考文献-21
附录-22
