摘要:中华文化博大精深，而文言文则是中华文化中重要的组成部分。学习文言文不仅可以继承和发扬中华文化还能陶冶情操，提升自身的文化底蕴。而随着时代变迁，在语文教学过程中，文言文成为了课堂教学中最难教的一部分。对此，很多学者试图从文言文的教学策略、作业系统、课后注释以及不同版本教材的对比中找出解决策略，但是笔者认为：要想解决这一难题，首先要对文言教材进行研究，将文言文的编排分析透彻，这有利于我们达到教学目的，从而帮助学生更好地学习文言文。
本文以初中现行苏教版语文课本中的文言文部分为本课题的研究对象。首先对文言文的概念做出了界定，接着整理并归纳了《义务教育语文课程标准（2011版）》中文言文编排的特点，并以此作为参照物，提出文言文教材编排的理论依据。其次对文言文编写的情况作了历史回顾，总结出了课程改革之前文言文编排的缺点以及其提供的经验和教训，随后对现行的苏教版初中语文文言文的选文特点、体例特点和辅助系统的编排现状进行深入探讨，试图揭示其编排的规律。最后笔者以发展的眼光，对文言文编排存在的缺点进行了归纳，并针对存在的缺点提出了相关的完善策略，希望能更有效地帮助初中阶段文言文的教学。
关键词 苏教版；文言文；编排特色；策略
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 研究缘起-1
1.2 研究现状综述-1
1.2.1 关于初中语文教材方面的研究-1
1.2.2 关于文言文教材不同版本之间的对比研究-2
1.2.3 关于文言文其他方面的研究-2
1.3 研究目的和意义-2
1.4 研究方法-2
1.4.1 文献研究法-3
1.4.2 调查统计法-3
2 文言文的概念界定-4
3 新课程标准中文言文教材的编排原则和价值参照-5
3.1 新课标中文言文教材的编排原则-5
3.1.1 重点强调语言文字的运用-5
3.1.2 注重培养学生的语文素养-5
3.1.3 强调“非连续性文本”阅读-5
3.1.4 拓宽学生阅读的范围-5
3.2 新课标中文言文教材的编排价值参照-6
4 当代初中文言文编写的历史回顾及经验教训-7
4.1 当代文言文的编写情况-7
4.1.1 统一期编写情况（1949—1955）-7
4.1.2 分科期编写情况(1956—1958)-7
4.1.3 曲折发展期编写情况(1958—1978)-7
4.1.4 探索期编写情况（1978——2000）-8
4.1.5 融合期编写情况(2000—今天)-8
4.2 新课改前语文教材中文言文编写的不足及经验教训-8
4.2.1 新课改前语文教材文言文编写的不足-8
4.2.2 新课改前文言课文编写的经验与教训-9
5 苏教版初中语文文言文教材编排特色分析-10
5.1 苏教版初中语文文言文选文特点-10
5.1.1 选文范围广泛，侧重散文-10
5.1.2 历史跨度大、作家云集-10
5.1.3 选文难度适中-10
5.2 苏教版初中语文文言文编排体例的特点-11
5.2.1 选文编排采用主题单元的形式-11
5.3 苏教版初中语文文言文辅助系统的编排特点-11
6 苏教版初中语文教材文言文编排的不足与建议-13
6.1 苏教版初中语文教材文言文编排的不足之处-13
6.2 对苏教版初中文言文编排的建议-13
6.2.1 合理编排内容，促进学生语言素质的提高-13
6.2.2 培养学生的语言文化素养-14
6.2.3 符合青少年心理特点，增强文章可读性与可接受性-15
结语-15
致谢-16
参考文献-17
