摘要:2001年9月开始试点新课程改革至今已有10余年，在此期间初中语文课后作业的时间、内容、要求及状态等方面都在悄然发生变化，课后作业更体现人文性和实践性。但是我们仍能看见一些弊病，很多老师对作业的认识不够全面，作业形式单一具体，缺乏创新意识，他们认为写作业就是为了巩固课上学到的内容，加深他们对所学知识的掌握，缺少口头性和实践性作业。作业形式单一，缺乏多样性和层次性。而且批改评价方式单一，反馈滞后、信息量少。很多学生对课后作业产生倦怠，表现为敷衍了事，学生的语文素养根本没培养起来。因此 ，我们从教师，教材，学校，家长，学生这五个方面入手，探寻到目前教师布置作业的目的仍然是为了应付考试，学校工作的中心也仍然是为了提升“升学率”，教材过于注重基础知识，而在自主性探究性课后作业的设计方面有所不足。家长在孩子课后作业指导上的忽视，都导致了学生学习的积极性和能力的差异性造成 “教师很辛苦 ，学生很痛苦 ”的局面 ，如何使课后作业有效创新 ，这是我们需要着力解决的问题。
关键词 新课程改革；初中语文 ；课后作业；现状；原因
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1问题的提出-1
1.1.1研究背景-1
1.1.2新课标对作业的要求-1
1.2课题研究目的和意义-1
1.2.1 课题研究的目的-1
1.2.2课题研究的意义-1
1.3研究现状-2
1.4关于作业的概念界定-4
1.5课题研究的方法-4
2 初中语文课后作业设计的现状调查与分析-5
2.1调查概况-5
2.1.1 调查问卷的设计与实施-5
2.1.2调查问卷的结果分析-5
2.2初中语文课后作业现状分析-16
2.2.1作业布置方式单一，以教师布置为主-16
2.2.2教师布置作业的依赖性和随意性，缺乏自主设计-17
2.2.3作业内容单一，多以书面作业为主，缺少口头性和实践性作业-17
2.2.4作业形式单一，缺乏多样性，缺乏层次性-18
2.2.5作业批改评价方式方式单一，缺乏反馈-18
3初中语文课后作业现状的原因分析-20
3.1教师方面-20
3.2教材方面-20
3.3学校方面-20
3.4家长方面-21
3.5学生方面-21
结论-22
致谢-23
参考文献-24
附录-25
