摘要:学习倦怠的概念来自于职业倦怠的研究，杨丽娴等学者认为，学习倦怠就是当学生对学习不感兴趣或缺乏动力，但是又不得不去学习时，就会厌恶学习，导致产生一种身体和心理都感到很疲倦的心理状态，并且以一种消极的态度对待学习。现如今对大学生学习倦怠现状已经引起了社会的广泛重视，有了许多相关的调查研究，但是针对学前教育专业的本科生的研究少之甚少。学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，而学前教育的质量又与教师脱不了干系。试想，如果在大学阶段就有着及其严重的学习倦怠状况，又如何期盼这群教师能够积极的投入未来的实际工作中呢？故本研究旨在通过问卷法、访谈法，从学前教育本科生学习倦怠的现状、原因分析与对策三个方面来进行研究，引起大家的重视，改善本专业学生的学习质量，进而达到提高未来学前教育教师队伍质量的目的。
【关键词】学习倦怠；学前教育；学生
目录
摘要
Abstract
一、 绪论-6
（一）论题解读-2
1.论题提出的背景-2
2.概念的界定-2
（二）选题的意义-2
1.理论意义-2
2.实践意义-2
3.创新之处-3
（三）选题目前研究的现状-3
1.国外有关研究-3
2.国内的有关研究-3
二、研究设计-4
（一）研究对象-4
（二）研究方法-4
1.问卷法-4
2.访谈法-4
3.文献法-4
三、研究结果与分析-4
(一)学习倦怠的纬度特点-5
（二）学习倦怠的年级特点-6
（三）学习倦怠的课程差异-7
（四）学习倦怠的类型差异-8
1.能力缺陷型-8
2.偏科型-8
3.目标不明型-9
四、学习倦怠的原因分析-9
（一）个人因素-10
1.学习能力差-10
2.学习缺乏兴趣，积极性不高-10
3.认知偏差-10
（二）家庭因素-10
1.认知偏差-10
2.经济情况-10
（三）学校因素-11
1.硬件设施需改善-11
2.学校管理不足-11
3.教育方式不当-11
（四）社会因素-11
1.社会偏见-11
2.不公正待遇-12
3.同伴影响-12
五、关于应对学前教育专业本科生学习倦怠现状的对策-12
（一）对自身而言-12
1.正确规划大学生活，树立专业理想-12
2.提高自我效能感-13
（二）对学校而言-13
1.激发学习动机-13
2.改革教学方法-13
3.多给予实践机会-13
（三）对社会而言——加强宣传，转变大众观念-14
参考文献-14
致 谢-16
附 录-17
