摘要:中班幼儿由于受年龄发展特点的影响,自觉性、自制力都比较差。在区域活动中,不能较好地遵守显性的规则要求。隐性规则具有不易察觉性及易接受性,将其渗透在区域活动中可以对幼儿产生潜移默化的影响。但现阶段对于区域活动中隐性规则的指导、运用还存在诸多问题,严重影响区域活动的质量。
本研究采用观察法、文献研究法及案例分析法,从环境、教师方面分析目前中班幼儿区域活动隐性规则运用的现状,提出其中存在的问题。环境创设方面:材料单一、更新慢;图文规则缺少幼儿参与,遵守效果不佳;缺少“替代教师”,幼儿活动比较盲目。教师指导方面:教师主导性强,幼儿自主性低;缺乏引导意识,指导缺乏策略,教师对区域活动的评价片面。
为了改善现状,在环境方面:教师应注重结合生活、及时更替活动材料;设置任务卡;请幼儿共同参与“图文规则”的制定制作;通过“替代教师”,指导幼儿自主学习。教师自身方面:教师应明确自身角色,作为观察者和记录者,集体教学和个别指导相结合;作为参与者,对幼儿进行多种隐性指导;作为评价者和反思者,做到和幼儿共同全面评价。通过这些方式,引导幼儿在活动中加强体验,提高积极性和规则意识,促进幼儿全面健康发展。
关键词:中班幼儿;区域活动; 隐性规则;指导
目录
摘要
ABSTRACT
一、绪论-1
(一)、问题的提出-1
(二)研究设计-3
(三)研究现状-3
(四)核心概念-4
二、中班幼儿区域活动隐性规则运用的现状与分析-5
(一)通过环境创设指导幼儿自主游戏-5
(二)通过教师指导幼儿自主游戏-9
三、中班幼儿区域活动隐性规则运用中存在的问题及原因分析-10
(一)环境方面-11
(二)教师方面-12
四、中班幼儿区域活动隐性规则运用的建议-13
(一)通过环境指导幼儿自主游戏-13
(二)通过教师指导幼儿自主游戏-13
(三)通过同伴指导幼儿自主游戏-14
致谢-15
参考文献-16