摘要：21世纪的社会发展迅速，课堂教学是实施素质教育的主要途径，应遵循中学生物课程标准展开教学。教学中习题的合理应用作为生物课堂教学的重要组成部分，如何筛选各种类型的习题，已成为教师值得深思的问题。如果教师不能按照学生们的切实需要合理运用习题，则会导致教学实践过程中出现效率低下，学生知识掌握情况较差等，进而影响课堂教学质量。本人对位于南京市不同区的几所中学的生物教师和学生做了问卷调查，从中学生物教学中习题的合理运用出发，主要对生物习题的运用情况进行研究，提出几点看法。不同学校不同生物教师对习题的运用情况各不相同，但学生作为课堂教学的主体，我们更应该尊重学生对习题运用的评价，这样才能真正做到在生物课堂教学中合理应用习题。教师在教学中应适当增加实验型、综合型、拓展型习题的数量，采用探究式习题运用方式，在有限的课堂教学时间内提高教学质量，使更多的同学能够参与其中。习题的选择要具有科学性、针对性、典型性、覆盖性和应用性，能启迪学生思维，培养学生自主学习能力，使学生主体参与到教学中。
关键词：生物教学； 生物习题； 合理运用
课堂是培养学生能力与素质的主要场所，生物教学质量的高低取决于课堂教学的优劣，从教学时间上看，习题教学是课堂教学的重要组成部分。因此，通过中学教学中合理应用习题来落实素质教育已经成为课堂教学的重要任务。然而，目前中学生物课堂中习题的运用情况并不理想。教师在课堂上所选择的习题，学生可能大部分能够掌握，然而面对更深难度、题型多样的生物配套练习册，学生对部分题型仍然感到很大困难。学生往往把问题归结于自己太笨或问题太难等，这种形式化的总结对教师和学生不能提供具体有效的指导，这正是生物教学中迫切需要解决的问题。实际上，教师若能在教学中更合理的运用习题，学生在课后完成作业的质量和效率将大大改善。要想习题的运用更加合理，学生作为课堂教学的主体我们必须尊重学生的意见。学生们对哪些题型感到困难？教师对各类型的习题设置比率学生是否满意？学生对一些综合性习题的解题思路教师在课堂上是否能及时了解？只有以学生为中心，尊重学生的想法，才能真正的把生物课上好，提高课堂教学质量。
