摘要:虽然当今教育体制实行的是素质教育，但学业成绩仍然是衡量学生学习成果的重要指标之一。学业成绩的优劣直接影响到学生将来的发展，因而对影响学生学业成绩因素的探究具有十分重要的意义。本研究选取周庄初级中学初一至初三学生为被试，共计356名初中生进行问卷调查。采用家长投入问卷和镶嵌图形测验为研究工具，从性别、年级、是否独生子女这三个方面做了差异性检验，此检验涉及初中生学业成绩、家长投入和认知方式三个变量，并在此基础上分析了三者之间的关系，得出如下结论：
在家长投入方面，家长投入总分处于中等水平。初中生家长投入存在性别、年级的差异。其中在亲职教育、志愿参与、在家辅导、生活照顾上，初二学生高于初一学生和初三学生，差异显著。独生子女家长与非独生子女家长在家校交流、生活照顾、家长投入总分上存在显著差异。具体来说，独生子女家长在家校交流、生活照顾、家长投入总分的程度明显高于非独生子女的家长。
（2）家长投入中家校交流、志愿参与和家长投入总分这三个维度与数学、英语、学业总成绩呈显著性正相关，在家辅导、生活照顾在两个维度与语文、英语、总成绩呈显著性正相关，参与决策与英语成绩呈显著性正相关。此外家校交流对初中生学业成绩有正向预测，即家校交流越深，学业成绩越高。在家辅导对初中生学业成绩有正向预测，即学生在家辅导的程度越深，他在学业上越能取得优异的成绩。
（3）在认知方式方面，初中生认知方式处于中等水平。初中生认知方式存在年级差异，并且随着年级的增长，学生的场独立性水平越高；初中生认知方式在性别存在显著差异，但在是否是独生子女上不存在显著差异。
（4）不同认知方式对学生的语文成绩没有显著影响，但与学生的数学成绩、英语成绩、学业总成绩具有显著影响，场独立性的学生在数学、英语、三门总成绩上明显高于场依存性的学生。其中，认知方式对学业成绩有正向预测作用，即认知方式得分越高，学业成绩越好。
【关键词】初中生；家长投入；认知方式；学业成绩
目录
摘要
Abstract
1 问题的提出-1
1.1 研究背景-1
1.2 概念界定-1
1.2.1 家长投入-1
1.2.2 认知方式-1
1.3 国内外研究现状-2
1.3.1 有关家长投入的研究现状-2
1.3.2 有关认知方式的研究现状-3
1.3.3 研究的意义-4
2 研究过程-5
2.1 研究对象-5
2.2 研究方法-5
2.3研究过程-6
2.3.1问卷调查-6
2.3.2收集被试的学业成绩-6
2.3.3 数据的录入与统计-6
3 结果与分析-6
3.1 初中生家长投入的特点-6
3.1.1 初中生家长投入总状况的现状分析-6
3.1.2 初中生家长投入年级差异-7
3.1.3初中生家长投入的性别差异-8
3.1.4独生子女与非独生子女初中生家长投入的差异检验-9
3.2 初中生认知方式的特点-10
3.2.1认知方式得分的总体描述-10
3.2.2初中生认知方式的年级特点-10
3.2.3 初中生认知方式的性别差异-11
3.2.4独生子女与非独生子女初中生认知方式的差异检验-11
3.3 初中生家长投入、认知方式、学业成绩三者之间的关系-11
3.3.1 家长投入与初中生学业成绩的关系-11
3.3.2 初中生认知方式与学业成绩的关系-12
3.3.3 初中生家长投入、认知方式与学业成绩的回归分析-12
4 讨论-14
4.1 初中生家长投入的现状-14
4.2 初中生认知方式的现状-14
4.3 家长投入、认知方式与初中生学业成绩的关系-15
5 结论-16
6教育启示-16
参考文献-18
致谢-20
附录-21
