找出了中学思想政治课堂教学效果不佳的原因了我们就要对症下药，提出相应的解决措施。改善这一现状需要参与学生学习的各方的通力合作，教师、学生、学校管理层以及社会和家庭都在提高中学政治课教学实效性中扮演着重要的角色。在这个过程中各个方面都应该做出努力，力图改变。 (一)教师需要转变教学理念，改善教学方法 新课改要求中学的教师能够紧随时代的步伐，在社会的进步中逐步地改进自己的教育理念。在传统观念中，教师就是将知识教给学生，学生就像是雏鸟，只要将嘴巴张开，老师将知识“喂食”到嘴里就行了。随着社会的不断发展进步，这样的方法已经不适合现代化的课堂了。所以教师要转变学生观，尤其在政治课上，学生不仅是构成班级的主体，同样也是课堂和学习的主体。教师从事一切教学活动都应该秉持着以生为本的理念。 一个教师具有什么样的教育理念主要是从他的教学方法体现出来的，所以，教师与时俱进地改变自己教育理念的同时还要相应地改变教学方法。在中学政治课教学过程中，教师要采用能够引导学生自己去学习的教学方法，老师需要特别重视学生的主体性，要想方设法地让学生积极主动地投身于教师的教学之中。教师要学会因材施教，学会灵活的转变，多运用启发式教学，不可以死搬硬套。同时要将学生的生活引入到课堂之中，将课程模块内容建立在学生生活基础之上，提高中学政治课堂的时效性。同时，新课程理念倡导课程实施的实践性和开放性。尤其对于中学思想政治课这样一门承担着多重教育角色的学科而言，实践性和开放性是必不可少的。课堂上学到的更多的还是知识，要想实现中学政治课的情感态度价值观目标，就必须提高课程的实践性和开放性。在中学政治课中安排一些研究性学习，让学生积极主动地参与实践，在实践中检验所学习的知识并把书本上的要求逐步内化，从而促进正确价值观的形成。 （二）学生要转变观念，改变学习方法 教师需要改变教学理念和教学方法，那么作为学习主体的学生本身也需要有所努力。 首先，学生要转变自己的观念。学习的主体是自己而不是老师，学生的学习需要依靠自己而不是其他人。现在的学生太过依赖于老师，习惯了老师讲学生听的教学方式和学习方式，没有了主动学习的意识，忽略了自己才是学习的主体的这样一种认识。因此，学生们必须要认清自己的位置这样才能够学得更有效率。 然后，学生还要积极主动地改变自己的学习的方式方法。由于教师经常采用“教师讲、学生背”的简单而无味的教学方法，所以现在的学生也都习惯了被动的学习。教师怎么叫就怎么做，用通俗一点的话讲就是算盘珠子，拨一下才会动一下，严重缺乏学习的主动性。所以，要想改变现在中学政治课的现状，还有重要的一点就是要改变学生的学习方式，真正地贯彻学生是学习的主体这样的一个理念。我认为徐州的“学讲”教学就是很好的提升学生提高学习主动性的方法。通过让学生自发地去探究发现从而让学生真正参与到教学中去，真正地发挥学生主体的作用。 教与学是有机统一的，要让学生改变传统的学习方式，老师的作用也是必不可少的。教师要多引发学生思考，引导学生独立学习；多进行研究性学习，让学生主动参与、积极实践；鼓励学生多对教材内容进行课前预习、自我设问、自我解读，多将学习到的内容运用到生活中去。总体而言，转变学生的学习方式，离不开教师的帮助，同时也要靠学生的自我努力，就像前面所讲的那样。学生要从根本上转变原有的教师观，教师不是搬运工，将知识从书本上搬送到你面前，现在的知识需要学生自己去努力收获，只有这样得到的知识才能真正成为自己的知识。 （三）转变教学评价机制 教学评价引导中学政治课的发展方向，在现状分析里面已经讲过了传统的课堂教学评价机制太过单一，知识的评价是评价的核心，而教学评价的目标应该是促进学生的全面发展，所以，我们传统的教学评价机制是背离了这样的初衷的。因此完善教学评价机制也是改变中学政治课教学实效性现状不佳的有效措施。 在之前的教学评价体系中，形成性评价一直被忽视，但是随着课程改革的不断深入，形成性评价的优点正逐步显现出来。过去很多人一直认为形成性评价和终结性评价是相对立的，这样的观点是不正确的，相反，这两者是相辅相成的。形成性评价注重学生在整个评价过程中的表现，对学生的评价会更全面、更切合实际；形成性评价还能够充分调动学生主动参与评价过程的积极性，还有利于促进教师教学方式以及学生学习方式的转变的。形成性评价更加关注学生平时表现出来的情感、态度这些方面，而这些是总结性评价所忽略掉的。所以，我们要将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，完善教学评价机制，正确发挥评价的导向作用。 在新课改“以生为本”理念的指导下，教学评价的主体是学生，但是不应该局限于对学生的评价，还应该包括对教师教学的评价。“以学论教，以教促学”[邝丽湛.基于新课程理念下的中学政治课堂教学评价探析[A].课程 .教材. 教法,2003(9):47-50. 即通过评价教师的行为对学生“学”的价值来促进教师改进教学方法，www.EEELw.com这种评价的最终目标是促进学生能够学得更好。这种评价模式使评价的主客体即教师和学生从二元对立中走了出来，使两者统一了起来。所以，要本着一切为学生的发展的初衷不断完善教学评价机制才是提高中学政治课教学实效性的有效措施。 （四）学校、社会和家庭应该要形成教育合力 学生接受教育的最重要的来源就是学校、家庭和社会三方面，其中，学校教育是学生接受教育的最主要的途径，同时也是对学生影响最大。但是要想教育取得较高的成效，仅仅依靠学校单方面的力量是远远不够的，家庭和社会的教育也是必不可少的。学校教育、校外教育和家庭教育相互合作，能够实现各种教育的互补，从而使教育达到更好的效果。 校外教育机构为学生的全面发展提供了非常重要的条件，同时它也在学生的教育系统中占据着一定的地位。建立起立体的教育系统，可以更全面的为未成年人的成长服务。中学政治课的情感、态度价值观目标和能力目标不是只坐在课堂里就可以达到的，学生要到校外去参加活动，在活动中情感才能得到培养，能力才能提高。社会中的专门的教育机构可以为学生提供非常好的活动的条件，学校应该和这些教育机构相配合，发挥各自的长处，有目的、有组织、有计划地安排学生参加校外教育活动。 家庭的环境与教育影响着孩子的整个人生观与价值观的形成。父母作为学生人生中最重要的指路人对学生的影响是非常大的。家庭教育能够与教师的课堂教育相互配合，在中学政治课的课堂上，老师能够教的东西是有限的，而家庭教育的影响却无处不在。所以，家校应该联手，为了使学生的教育能够取得好的结果而共同努力。 要提高中学政治课教学实效性，学校、社会以及家庭三方面的教育缺一不可，三者应该构成教育合力以此为学生的成长建立起立体的支撑与保护。只有三者通力合作，学生的知识才能得到增长，能力才能有所提高，情感态度价值观才能得以内化升华。
中学政治课实效性不佳是由多方面因素造成的，但是更彻底地说是由我们的教育制度所引起的。应试教育使教师和学生都是为了考试而学习，近些年来应试教育的弊端越来越明显，所以我们进行了课程改革。整体的应试教育的大背景在一定时期内是不会改变的，但是，我们要做的还是不可以懈怠。在新课改理念的指导下，教师和学校的管理者应该秉承“以学生为本”的理念，课堂教学要从学生的实际生活出发，将学生作为一切的出发点和落脚点；教学评价也要秉持着不断促进学生的发展的初衷而不断完善；学校、社会和家庭三方面要共同努力，促进学生的成长，全面提高学生的知识水平、能力水平，促进学生正确价值观的形成。提高中学思想政治课教学实效性将会是一个长久且艰难的过程，在这之中，各方必须共同努力才能使现状有所改变。 |
