摘要:自新课改实施以来，教师的角色发生了重大转变，老师不再是一昧地向学生灌输知识。“一切为了学生的发展”这一新理念帮助老师打开了新的思路。采用行动研究法对信息技术课堂进行不同的教学设计，探究实习经历中发现的三种教学引导策略哪种更具有优势，并根据教学实施过程进行效果分析，得出了用学习单引导教学的效果最好的结论，对小学信息技术教师在同类课堂教学具有较好的参考借鉴意义。
关键词： 引导；小学信息技术教学；教学策略；信息技术老师
目录
摘要
ABSTRACT
1.研究背景-5
2.研究目的-5
3.教学分析与设计-5
3.1教学策略的选择-5
3.2教学对象的选择-6
3.3教学设计-6
3.3.1由“画五角星”引导的设计-6
3.3.2由“公式推理”引导的设计-9
3.3.3由学习单引导的设计-11
3.4评价设计-14
3.4.1课堂举手积极度量规-14
3.4.2课堂任务完成度量规-15
3.4.3logo教学效果小问卷-15
4.教学实施结果分析-16
4.1评价结果-16
4.1.1课堂积极度评价结果-16
4.1.2课堂任务完成度评价结果-18
4.1.3调查问卷评价结果-19
4.2结果分析-21
4.2.1学生兴趣对教学的影响-21
4.2.2认知能力对教学的影响-22
5.研究总结-23
5.1由“画五角星”引导的课堂积极性强但完成度低-23
5.2由“公式推理”引导的课堂完成度高但积极性弱-23
5.3由学习单引导的课堂不仅完成度高而且积极性强-23
5.4结束语-24
参考文献-25
附录-26
《画星星》任务学习单-26
致 谢
