摘要:新课程背景下，工具性和人文性的统一是语文课程的最基本特点。具体来看语文教学，尤其是阅读教学最能体现这一基本特点的学习和吸收过程。《语文课程标准》指出语文阅读中含有四种形态的对话，即阅读的主体与文本对话，阅读主体与教材编写者的对话，阅读主体之间的对话，阅读主体的自我对话。在新课改背景下，怎样具体的运用对话教学理论来提高小学语文阅读教学的效果，是每位小学语文教师面临的一个首要任务，这也是所有的中国教育者面对的一个现实处境。本文试图从“对话教学”的概念出发，结合语文教学实际情况，提出语文对话阅读的教学策略。
本篇论文共分为四大部分，第一部分，在调查小学语文阅读教学的现状的基础上，总结了造成这种情况的成因。第二部分，主要围绕一些专家学者对于对话教学所下的定义进行详细的解读。第三部分，依据2011版义务教育课程标准的要求，对新课标背景下阅读对话实施的途径进行了详细的探究。第四部分，以对话教学理论为基础，根据学生的特点，结合具体的实例，探究新课程背景下有效提高小学语文对话式阅读教学效果的方法。
关键词：
新课标；小学语文；阅读对话
目录
摘要
ABSTRACT
一、小学语文阅读教学现状分析-1
二、对话教学的内涵与意义-2
（一）对话教学的内涵-2
（二）对话教学的意义-3
三、实施对话式阅读教学的途径-3
（一）阅读的主体与文本的对话-4
（二）阅读主体与教材编者的对话-5
（三）阅读主体之间的对话-5
（四）阅读主体的自我对话-6
四、提高小学语文对话式阅读教学的效果-6
（一）落实学生的兴奋点，注重培养兴趣-6
（二）抓住文章的关键语句，强化学生的阅读感受-7
（三）注重学生的朗读训练，提高学生的阅读能力-8
（四）贴近学生的生活图景，丰富阅读素材-8
参考文献-10
致 谢-11
