摘要:目的：采用情绪stroop范式考查考试焦虑个体情绪冲突的异常。方法：对20名高考试焦虑个体和20名低考试焦虑个体在年龄，受教育程度等方面相匹配的进行了情绪stroop实验。实验刺激是考试威胁性词汇和中性词汇，要求被试对词性的颜色进行命名。结果：（1）所有被试在对威胁词的反应时和错误率上都与对中性词的没有显著性差异。（2）高考试焦虑组的被试对威胁词，中性词的反应时以及反应错误率都与低考试焦虑组的被试的无显著性差异。
关键词 考试焦虑，情绪冲突，情绪stroop范式
考试焦虑的相关因素研究
我国对考试焦虑的研究中，有关它的相关因素的研究最为多见。可以说，考试焦虑与其他因素及行为的相关研究是目前考试焦虑研究的一大特色。有关考试焦虑的相关研究很多，如探讨能力自我知觉、成败归因倾向、抑郁、个性特征、家庭教育态度、自我评价与考试焦虑的关系。张承芬等人研究发现，考试焦虑与能力自我知觉有着密切的关系，能力自我知觉越高，考试焦虑越低；能力自我知觉越低，考试焦虑越高[2]。乔建中等人的研究表明，学习焦虑与成败归因倾向有着直接的指导作用，不同学习焦虑水平的学生对于成功或失败的学习结果有着不同的归因倾向，在成功情境中，低焦虑者更倾向于进行能力归因，而在失败情境中，高焦虑者更倾向于进行非能力归因[3]。而且这些不同的归因倾向有着与学生焦虑水平相关联的激励后效。这也从一个侧面证明了张承芬等的观点。因此，要保持学生适度的焦虑需要让学生保持良好的自我觉知。这得有劳一线得教育工作者时常关注学生的情绪状态，甚至在适当的情况下，为有考试焦虑的学生提供相应的解决方法。
