摘要:随着中国国际地位的日益上升，英语的运用在日常的工作学习中变得非常重要，然而中国是个多民族、地域辽阔的国家，各地区英语教育水平有显著差异，本文主要从学习焦虑、学习动机以及学习态度三个层面研究了少数民族学生英语学习情况，并分别从性别、文理科、民族、语言环境、英语学习兴趣以及英语学习信心方面对上述三个层面进行了差异分析，研究结果显示学习焦虑在民族、语言环境、学习兴趣表现出差异，学习态度在文理科方面表现出差异，学习动机在兴趣方面表现出差异，在其他方面均无明显差异。用多元线性回归分析理论处理数据，建立相应模型，我们得到了学习焦虑和预测变量的数量关系，并建立英语学习焦虑方程，方便老师日后教学的应用。根据研究结果给出相应建议，这对提高在校少数民族学生的英语教学水平，将起到很好的效果。
关键词：少数民族学生；英语学习；方差分析；多元线性回归
目录
摘要
Abstract
1 引言-1
2 研究过程与方法-2
2.1 研究对象-2
2.2 研究工具-2
2.2.1 问卷-2
2.2.2多元线性回归分析-2
3研究方法-3
3.1 文献资料法-3
3.2 问卷调查法-3
3.3 数理统计法-3
3.4 逻辑分析法-3
3.5 研究程序-3
4 研究结果及分析-5
4.1 少数民族学生英语学习情况相关的描述性统计-5
4.2 少数民族学生英语学习的性别差异-6
4.3 少数民族学生英语学习的文理科差异-7
4.4 少数民族学生英语学习的语言环境差异-7
4.5 少数民族学生英语学习的民族差异-8
4.7 少数民族学生英语学习的信心差异-9
4.8 少数民族学生英语学习的兴趣差异-9
5少数民族学生英语学习情况研究结果的回归分析-11
5.1 相关性-11
5.2 方差分析—检验回归的整体显著性-12
5.3 模型汇总-12
5.4 系数--检验单个预测变量的显著性-13
6总结与建议-14
6.1被试学生英语学习情况的基本情况-14
6.2 被试学生英语学习的差异-14
6.3 多元回归分析-15
6.4 建议-15
参 考 文 献-17
附录A 少数民族英语学习情况调查问卷-18
致 谢-19
