[摘要]本文以学前教育本科专业师范生为研究对象，在了解学前教育师范生的教育技术能力现状基础上，探讨学前教育专业本科师范生教育技术能力结构与培养策略。本研究通过问卷调查发现学前师范生在教育技术运用意识、知识技能学习、信息化教学资源建设以及自身教学评价四个方面存在不足。学前师范生教育技术能力结构有意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个维度，根据学前教育专业点提出了有针对性的培养策略，核心内容为：重视教育教学理论学习；培养学前师范生的教育技术应用意识；重视教育技术实践环节；丰富教育技术能力培养资源；构建师范生教育技术能力评价体系；加强能力考核力度。
【关键词】 学前教育；师范生；教育技术能力；培养策略
目录
摘要
Abstact
一、研究背景及意义 .1
二、研究现状 2
（一）国外相关研究.2
（二）国内相关研究 3
（三）文献评价4
三、研究问题与方法5
（一）研究问题5
（一）研究方法5
四、学前师范生教育技术能力培养现状分析.6
（一）调查问卷设计.6
（二）数据收集7
（三）调研结果分析.7
1.学前教育师范生运用教育技术的意识.7
2.学前教育师范生学习专业知识技能的情况.8
①幼师生多途径学习学前专业知识的能力8
②幼师生管理学前专业知识资源的能力9
③幼师生运用多种教学媒体的能力10
3.学前师范生评价自身教学的能力情况.11
（四）调研结论12
1.学前师范生缺乏运用教育技术的意识.12
2.学前师范生缺乏对教育技术知识技能的学习.13
3.学前师范生缺乏建设信息化教学资源的能力.13
4.学前师范生缺乏评价自身教学的能力.13
五、学前教育职前教师教育技术能力结构与培养策略体系.13
（一）学前职前教师教育技术能力结构13
（二）学前师范生教育技术能力的培养策略体系.15
1.学前师范生教育技术能力培养策略. .15
2.学前师范生教育技术能力自主发展策略. .16
六、理论框架修改与优化.17
（一）访谈内容与分析.17
（二）修改后的能力结构模型与培养策略体系.18
七、总结.20
（一）研究结论.20
（二）研究存在的不足21
（三）后续研究展望21
参考文献.22
致谢25
附录25
