课题研究现状：
随着我国经济建设和社会发展的需要，小学英语越来越被人们所重视。国内外的许多教育学家开始展开对小学英语课堂教学方法多方面的研究，游戏教学法便是其中一个。研究发现，游戏教学在小学英语教学中所占分量和比例都很大．而教学效果直接受教学游戏效果的影响。然而，教师在设计英语课堂教学游戏的过程中仍存在着不少问题，值得我们进一步探讨。 让·皮亚杰在他的教育代表作《教育科学与儿童心理学》（1981）中指出“儿童智力的发展分为四个阶段，第一个阶段，儿童以感知运动的行为为其特征，‘玩耍’‘游戏’‘模仿’是这时期儿童获得各种观念的主要方法。”“小学英语教学的对象是7—14岁的学生。这个时期的小学生好奇、好动、好玩、好强，而游戏正好满足了他们的天性。当儿童游戏的时候，也是在发展他的知觉、他的智力的时候。” 苏霍姆林斯基说过，“学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。” 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量．它可以促使学生产生好好学习的愿望。游戏作为小学生学习英语语言知识、培养学习兴趣的手段之一，它的设计一定要与教学的目的、教学的内容紧密相联系。 德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此缺乏评价的教学游戏是不完整的，只有对学生的积极表现给予地肯定，并辅助一些奖励机制，才能延续学生对学习英语的兴趣和热情，使学生的创造性得到充分发挥。 刘焱在《儿童游戏通论》（2004）中提出“游戏是一种古老的社会文化现象，可以说自有人类就有游戏。从生物演化的角度看，游戏的历史甚至比人类的历史更长。因为不仅人类游戏，高等动物也游戏，游戏是在生物进化程度越高，就越是更多依赖于学习而不是本能行为生存和适应环境。游戏的数量和复杂性随动物演化的阶梯上升而增加。当游戏的演进阶段进入到人类社会，游戏的历史从此就掀开了崭新的一页。” 文琪在《小学英语课堂游戏教学模式初探》(2005)，分析了英语课自订游戏热身、游戏引入、游戏中的讲授新知。张翠云的《小学英语教学游戏的功能、实施与分类》(2006) 认为英语游戏教学的功能有(1)教学游戏有激发学生学习兴趣的功能；(2)教学游戏有促进学生学习与发展的功能；(3)教学游戏具有管理功能。 黄敏玲的《小学英语游戏教学法探讨》(2008)，认为游戏有助于学生开口说英语，能提高课堂教学效率，有助于培养学生的各种能力。魏勇军的《浅谈英语游戏教学的原则和意义》(2009)分析了游戏有减轻学生学习负担、激发学生学习动机、培养创新能力，提高学习能力的作用。 惠秋平在《学习动机及其在小学英语学习中的操作探索》(2009)指出“游戏最好要具有一定的对抗性，小学生在游戏中都希望获胜，非常关注游戏的结果。因此。我们就利用他们的种心理来设计游戏。让他们积极参与到游戏、学习中，感受成功的喜悦。成功能使人心满意足，成功能使人向前努力。” 陈伟锋在《小学英语课堂游戏教学的运用》（2010）中提出“激发和培养小学生学习英语的兴趣。既是小学英语教学的主要目标，又是提高小学英语教学效果的重要手段。小学英语教师每节课堂教学中至少会有一、两次的游戏设计，公开课、示范课上就更少不了穿插游戏的教学。在英语课堂中开展教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性．提高学习效率。” 宋建萍《游戏教学法在小学英语教学中的运用》（2010）指出“游戏教学方法就是在教学中运用游戏的方式，将枯燥的语言知识教学转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在快乐的游戏活动中学习的教学方式。游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。” 综上所述，皮亚杰认为游戏教学法符合儿童心理的要求；苏霍姆林斯基认为游戏是小学生学习英语语言知识、培养学习兴趣的重要手段；刘焱从社会文化、儿童发展、教育学三个方面分析了儿童游戏，在教育视野中，着重分析了游戏在学前教育中的运用，关于游戏的基本教育学问题，游戏干预的策略和辩证法。这些研究均表明，游戏教学法适用于小学英语课堂，并发挥着重要的作用。然而，游戏教学法是否能在小学英语课堂教学中很好地运用，仍值得我们深思。 课题研究目的： 根据本人对该课题相关资料的搜集和研究，游戏教学法在小学课堂中起到了举足轻重的作用，但把游戏融入到教学中在社会各界尚存在争议。如何正确地使用游戏，把握好游戏教学法的运用尺度，进行有效的课堂教学也就显得尤为重要。本文以小学英语课堂为例，就游戏教学法的种类，灵活的游戏时间以及游戏教学的原则，对游戏教学法的正确运用进行简单初步的探讨。此外，本文还对相关的案例做了详细地分析并得出相应的结论，从而提出一些针对性的意见和建议。 |
