课题研究现状：
随着初中英语教学进行，人们渐渐发现词汇记忆已经成为初中生英语学习中的难题。其实说到底，这就是记忆的问题，Ebbinghaus（1885）早就对记忆进行了深入的研究，他发现的记忆曲线更是被大部分人所认可。根据他的记忆曲线所提出的遗忘规律也被广泛运用于语言教学中。 一些外国学者另辟蹊径，研究了一些有别于传统词汇记忆策略的新方法。Thomas M. Segler（2002）提出了基于电脑技术的词汇记忆方法，虽然他证实这种方法仍需改进，但这也在一定程度上拓宽了语言教师的教学思路。Katarzyna Maria Nosidlak(2013)研究了波兰克拉科夫一所师范学院的大学生的词汇记忆策略，他的研究选取了专业学生作为研究对象，从一个特殊的面给了语言教师一些启示。 我国学者和一线教师都注意到了这个问题，经过几年的研究，他们已经在词汇记忆策略研究的路上走了很远。黎新华（2002）就是从心理学的理论出发提出了形象记忆、联想记忆等记忆方法，他还认为词汇记忆要把刻苦学习和灵活的记忆策略结合，这样就会有更好的效果。何晶（2008）则总结了包括意象法、押韵法、联想策略、组块策略等记忆法和非记忆法等词汇记忆策略，他还在文中强调了这些方法的科学性。这些学者把词汇记忆的大部分策略都进行了总结和研究。但要研究中学生的词汇记忆策略，这种系统的策略研究是不够的，还需要一些实例研究才能更好的作为参考。 我国还有一些学者用实例对这些系统的方法中的个别方法进行深入的研究。汪祖民（2010）提出了可以将词汇记忆融入日常教学中的建议，他也从几个方面论证了这个方法的可行性。Liu Zhiliang(2011)对非英语专业的大学生进行了研究，他从受测者不同的年级、性别以及英语水平等方面着手，通过研究他总结出了一系列实用的词汇记忆方法，给大学生指明了一条词汇记忆的明路。王远芝（2013）提出了将英语单词的音、形、义记忆结合在一起的一种策略，他认为以英语单词读音的字母组块为中介，解决同时记忆英文单词音、形、义的问题，从而提高单词记忆的效率。 笔者想通过对南京市江宁区部分中学生的抽样调查找到中学生们普遍运用的词汇记忆策略，再通过对他们的词汇测试，分析这些策略是否有作用。再用自己总结的对比方法对学生进行分类，分析出不同类型学生的词汇记忆策略的差异。通过得到的数据，总结出适合不同学生的不同策略，希望通过自己的努力，给他们提供适合自己的词汇记忆方法，从而帮助初中生更好的识记单词，也为自己以后的教学工作提供帮助。 课题研究目的： 本文旨在通过对记忆策略理论的整理和对江宁区中学生的调研，再经过系统的对比与研究总结出适合不同类型学生的词汇记忆方法，从而给初中生提出具有指导意义的适合自己的词汇记忆方法。这样就能让中学生掌握更好的词汇学习策略，让他们能在词汇学习中游刃有余。 |
