课题研究现状：
最新的《义务教育小学英语新课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握听说读写技能和基础知识。英语课堂是培养学生学习兴趣的主要阵地。美国著名的哲学家、教育家杜威，从“活动理论”出发，提出了“从做中学”这个原则。他认为：儿童那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，有助于儿童的生长和发展。心理学家皮亚杰认为所有智力方面的工作都有赖于兴趣。在英语教学中，就兴趣教学的应用，国内许多学者做出了研究。周鹃(2013)在《培养初中生英语学习兴趣的研究》中探讨了影响初中生英语学习兴趣的主要因素并提出培养初中生英语学习兴趣的几种途径。有关于影响英语学习兴趣的因素，薛莲花(2013)在《小学英语故事式教学方法对学生学习兴趣和学业成绩的影响研究》中认为从不同性别和不同年级的小学生在英语学习兴趣方面存在很大的差异。另外，葛精精(2012)在《浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用》中提出了多种途径和手段来实现兴趣教学法。纵观近几年对于英语课堂的兴趣教学法，主要针对挖掘英语学科本身兴趣点和影响学生英语学习兴趣的因素做出了研究，以及从教学方法、学生情感环境塑造等方面探讨了如何培养学生兴趣，但是很少有学者提出对于兴趣在英语课堂导入中的作用。 20世纪80年代，美国语言学家S.D.Krashen提出的情感过滤假说和可理解输入假说为课堂导入提供了理论依据。中国教育学会外语教学专业委员会前任理事长马俊明也把课堂的导入艺术看作是一块磁石，应该从一堂课的开始就吸引学生参与课堂活动。湖南师范大学的王斐认为，“导入”作为中学英语课堂教学的初始环节，同时也是最基本的一个教学环节，其作用不可低估。然而迄今为止，国内对课堂教学导入这一环节的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上，而且在实际的教学过程中，很少有教师能重视导入这一环节。王丽春(2011)在《小学英语课堂导入中的问题与对策》中提出了小学英语教师在课堂导入环节出现的问题。张鹤(2012)等在《小学英语课堂导入中如何吸引学生注意力》中指出：导入是引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。湖南省第一师范学校外语系的傅小平对小学英语课堂导入的内涵和功能进行了探讨分析，并提出了小学英语导入的基本类型。李旸(2011)在《初中英语课堂的导入环节研究》总结了目前初中英语课堂教学的应用的几种导入策略，总结了课堂导入在初中英语课堂的总体实施情况和效果。此外，王敏红(2012)，刘坤(2014)，郑清清(2014)、徐林原(2008)以及宫二丽(2012)等就英语课堂的导入策略进行了研究和探讨。现在大部分学者对课堂导入的研究，仅仅提出了课堂导入中所存在的相关问题，对导入的内涵结合功能进行了探讨，分析了不同课型的不同导入方法；或者对于这些有关课堂导入和兴趣教学文献的研究发现，很少有学者提出利用兴趣教学对课堂导入进行优化的。 近十年来，有关英语课堂导入和兴趣教学相结合的研究的文章甚少。在已有的兴趣教学和课堂导入相结合的研究中，大部分都是提出课堂导入对兴趣教学有积极的作用，探讨各类导入方法来抓住学生注意力从而提高兴趣教学的效果，并且都是中学为例，张清云(2006)意识到课堂导入技能对激发和培养学生学习兴趣的重要作用。吴晶(2014)对高中阅读课导入进行了研究，并探讨了几种导入方法有利于提高学生的英语课堂学习兴趣。黄罡(2013)提出在课堂教学前十分钟利用兴趣教学营造良好的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境中投入学习，用英语大胆发言，积极思考。陈兰英(2012)在《从课堂导人提高高职学生英语阅读兴趣》中从对课堂导入方法的探讨入手，研究如何提高学生在英语阅读方面的学习兴趣。 和中学生相比，小学生的注意力和中学生来比比较难以集中。在小学英语课堂的导入中运用兴趣教学，吸引学生的注意力，那么他们就可能在整堂课中以一种轻松愉快地心态享受英语学习。兴趣教学对于课堂尤其是小学英语课堂有效导入有重要的意义。 课题研究目的： 本文旨在从兴趣教学角度优化小学英语课堂导入的效果，提高课堂效率。以前人对于兴趣教学和小学英语课堂导入的研究为背景，通过分析高中低年级课堂导入的案例，深入研究课堂导入的不足之处和如何利用兴趣教学提高课堂导入的教学效果，希望将两者进行较好的结合，从而提高小学英语课堂的教学效果。 |
