课题研究现状：
随着全球化的发展，英语，作为一种国际性语言，越来越被人们所重视。然而大多数学生都认为，英语学习之路并不是一帆风顺的，而其中较大的困难莫过于词汇学习，因此越来越多的人展开了对词汇教学方法的研究，联想记忆法就是其中的一个。 对于联想记忆法的研究，最早在《超级记忆力训练》这本书中，美国心理学家、教育家布拉德乔伊斯就提出了联想记忆法这一概念。其后在《让学习提速》这本书里，沙江教授给出了明确的说法：记忆的基本方法是将新信息和已知的食物联想到一起，这种联想可以大大提高记忆效果。英语教师黄元吉（1988）就指出采用联想记忆法进行教学，可大大提高记忆效率。何恩（2003）研究了联想记忆法的有效性，结果表明词汇记忆方法与记忆效果密切相关，通过联想记忆，无论是短期还是长期记忆都被证明是有效的。王红梅（2005）指出联想记忆法能够充分利用人大脑的丰富联想功能，依据英语词汇固有的构词规律，借助学习者的汉语优势，将相关信息联系起来，从而大大提高词汇的记忆效果。漆舒琴、罗义（2008）通过对12个单词的分析，认为学习者根据现有的一些基础词汇和词缀，将一些单词尝试用联想记忆法去记忆，会比死记硬背的效果好。韦中阳（2009）从分析记忆效能及其基本技巧入手，探讨三种联想记忆法在英语词汇学习中的运用，认为联想记忆法有一定的实用价值，能够帮助英语学习者改进死记硬背的陈腐观念，并在一定程度上促进人们思维能力的发展。 其后，李皖，范星冉，李相儒（2013）通过实验，证明联想记忆能够有效地提高学生记忆单词的能力。荆婕(2013)使用定量的方法，运用SPSS统计软件对数据进行统计，表明联想词汇教学在初中英语课堂词汇教学中是可行的，有利于提高学生词汇学习的效率，刺激学生的思维发展，活跃课堂气氛，并改善学生们的学习方式，培养学生的独立性、创造性、探索性和交际能力。向一慧、朱跃辉（2014）指出对外语学习者来说，各种各样的联想记忆法是一个非常有力的辅助工具，只要用得合情合理，符合各类单词的特点和规律，它们都会对词汇记忆有所帮助。 一直以来，对初中英语词汇教学的研究更是层出不穷，米彩霞（2010）指出词汇的重要性，并认为学习者如何有效地学习和掌握词汇仍是一个亟待研究的问题，并通过问卷调查和访谈的形式，得出学生英语词汇学习的现状。王建丽（2011）从多个视角出发，探讨中学词汇教学的现状，其研究结果对初中英语词汇教学和学习提供了借鉴和参考。史宝桃（2012）采用问卷调查和实验的方式，证明了词汇策略的训练能够有效提高学生的水平。俞之光（2013）结合已有的对英语词汇学习策略的研究成果，对样本中的实验班进行词汇学习策略训练，得出结论，在词汇教学中渗透学习策略训练，有助于提高学生的词汇记忆技能，形成良好的学习习惯。黄苑（2014）结合自身的教学经验，发现采取科学有效的教学策略，有利于提高初中英语词汇教学的有效性，认为英语教师应该注意掌握相关的教学策略，以提高英语词汇学习的效果。 综合以上的研究，词汇教学在英语教学中至关重要，然而传统的词汇教学模式已不再能适应当前的英语教学，因此创新词汇教学的方法，促进学生词汇学习的效率已迫在眉睫。联想记忆法是一种十分有效的、有利于学生学习记忆单词的方法，而且有利于学生提高对单词记忆的兴趣，节约学习时间，扩大单词量。所以，将联想记忆法与英语词汇教学相结合是一种可行的、科学的英语教学策略，但是是否联想记忆法在初中英语教学中得到了很好地运用；在运用的过程中是否出现了一些问题等，这都是值得我们思考和探究的。 课题研究目的： 本文将在这些已有的研究基础上，强调词汇学习记忆和初中英语词汇教学的重要性，观察当今初中词汇教学的现状，分析联想记忆法在初中英语词汇教学中的运用情况，探索其优缺点，并对其进行建议和完善，希望能更加与时俱进地促进初中学生的词汇学习。旨在实现对英语词汇教学方法的创新，促进学生对英语词汇的学习和记忆，提高记忆单词的兴趣，促进学习效率。 |
