与本课题有关的国内外研究情况： 教师话语分析对于英语课堂教学来说尤为重要，国外早在20世纪70年代就开始对其进行一系列的研究，如Chaudron (1977) 分析了课堂上教师在学生发言结束后做出的语言反馈，Flanders（1970）写了《教师行为分析》一书对教室语言行为进行分析；Long (1988) 分析过教师在课堂上提问时使用的话语等等。到了20世纪80年代，他们又对教师话语进行了类型的分析，涌现大量外语课堂的研究方法，如Long (1983)、Chaudron (1983)。20世纪90年代以来，在之前对教师话语及课堂研究的基础上，Nuuan (1991)、Crookes (1993)、Edge & Richards (1998)、Walsh (2002) 等对外语教学过程中教师的话语及行为作了进一步的细致研究。 国内最近对英语教学的研究也逐渐与国际接轨，但还是有明显的不足。强调结果，注重内容的教学研究不是一朝一夕能改变的，但我们的研究学者也在逐渐的转向学习的过程和方法，开始把研究的对象转移到教师身上，如赵晓红（1998）对大学英语阅读课的教师话语进行了分析，张敏（2002）研究自然语言与教师话语，胡学文（2003）研究了教师话语特征及功能，王艳杰（2009）将专家型和新手的教师话语进行对比做出总结，郑敏（2013）的高中英语课堂互动中的教师话语分析等等。
本课题研究的主要内容及方法： 主要内容：通过对高中英语优质课堂的视频进行语言转录，研究优质课堂的教师话语的特点及优质合理的教师话语有助于二语习得、教师和教学效果 主要方法：①文献法：搜集分析相关的文献资料为本研究提供理论依据；②影视录像分析法：通过看高中优质英语课堂的录音录像资料，观察课堂上教师话语的特征和教师采用的一系列的语言策略，转录为文字，进行分析；③归纳法：通过对转录文字的分析，总结出规律，归纳出话语特征及其各种语言策略的效果。
本课题所需要解决的问题： 1.对优质的英语课堂的教学视频进行转录分析 2.总结其中的语言特征、策略和其取得的课堂效果。 3.总结教师话语在学习者学习过程中的作用。 4.综合总结进行讨论，对教师话语提出建议，帮助教师改善教学
预期结果及其意义： 预期结果：本研究关注英语课堂的师生互动交流，注重教师的话语能够在学生的语言学习上起到的作用，通过研究优质高中英语课教师话语的分配特征和分配策略来达到三个目标。 1、通过对优质高中英语课堂教师话语的特征分析，分析总结出教师是如何运用有效的语言输入来促进学生语言输出的，从而为二语习得做出一定的建议。 2、通过对优质课堂的教学话语的分析，得出结果，给高中英语课堂教学及教师的教育做一个参考，提出一些可行的建议。 3、唤起大家对教师话语对语言学习者的作用的意识，使得高中英语课堂能够有一个规范的言语环境，增强课堂效果。 意义：本研究关注英语课堂的师生互动交流，注重教师的话语能够在学生的语言学习上起到的作用，具有一定的理论意义和实践价值：理论上，对二语习得具有一定的帮助。对于学习者来说，课堂时获得知识，加强语言能力的主要场所，所以现有的这种教师不断输入的方式是不够的，要正确把握教师话语并且试着给学习者更多表达的机会，通过对优质高中英语课堂教师话语的特征分析，分析总结出教师是如何运用有效的语言输入来促进学生语言输出的，就可以给二语习得做出一定的建议，有效的促进学生的语言输出。实践上，有助于提高外语课堂效果和教师自身的教学水平。好教师对于英语学习来说是至关重要的。而作为一个好教师，必须知道自己教学上的缺陷，课堂的语言部分也是不容忽视的。通过对高中优质课堂的研究，能够使教师通过观察优质课堂的教师话语来进行反思，从而改善自己的课堂教学，通过自己合理有效地教师话语来帮助学生学号语言，这对学生语言能力的提高和自身的可持续发展都有重要的意义。 |
