摘要：教育评价的实践正在产生巨大变革。“对学习的评价” 仍然受关注，但“为学生的评价”逐渐成为主流。从“为学习的评价”走向“为学生的评价”，最根本的是要确立起“人”的观念，让评价回归学生、回归教育、回归生活，让评价促进学生的发展，而非让学生来适应评价。本文根据素质教育和新课改的要求，从当前最新评价体系——发展性学生评价的实施现状出发,针对现实中的评价问题找出原因，然后对其价值取向进行分析，最后针对当前学生评价价值取向的选择提出几点建议。
关键词：素质教育 ；学生评价 ；学生发展
目录
摘要
Abstract
一、 当前学生评价实施中存在的主要问题-1
（一）评价功能过分强调甄别与选拔功能-1
（二）评价内容过多注重智育-1
（三）评价标准机械单一，强调共性忽视差异-2
（四）学生评价的主体错位，使学生处于被动地位-2
二、 学生评价实施中的原因分析-3
（一）脱离学生：关注学生学习，忽视学生发展-3
（二）脱离生活：关注学业成绩，忽视现实生活-3
（三）脱离教育：关注社会需求，忽视教育本质-4
三、 素质教育下学生评价的价值取向-4
（一）回归学生：从“为学习的评价”走向“为学生的评价”-4
（二）回归生活：从“分数王国”走向“现实世界”-5
（三）回归教育：从“服务社会”走向“服从教育”-5
四、 基于新课程理念的发展性学生评价的实施建议-6
（一）树立“学生本位”理念，立足促进学生的全面发展-6
（二）扩充评价主体范围，体现学生的主体性-6
（三）增加评价内容，全方位考察学生各方面表现-7
（四）选择多种评价方法，完整展现学生本色-7
参考文献-8
