摘要:理答行为作为教师对学生的回答所作的应对与处理，既是师生互动的重要环节，也是教师课堂教学评价的重要途径。2001年国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》一方面重视师生互动、对话交流在课堂教学中的作用；另一方面强调课程评价体系的改革，注重评价的多元化、动态化。研究小学语文教师理答行为是顺应当前基础教育改革的诉求与课堂教学的实际需要，对促进教师专业成长与提高学生学习有重要作用。
本文运用文献研究法、课堂观察法、案例分析法对当前小学语文教师课堂理答行为研究进行梳理，对徐州市、镇江市部分小学教师常态课堂进行观察与记录，并在分析名师教学案例基础上，提出有效理答的策略建议。通过研究发现，目前小学语文教师课堂理答行为存在理答方式较为单一、理答语言相对贫乏、理答内容缺乏深度、理答效果有待提升等问题，并针对以上问题提出相应策略建议：明晰理答意识、锤炼理答语言、丰富理答形式、提升理答效果、反思理答行为。
关键词 小学语文教师；理答行为；现状分析；对策与建议
目录
摘要
Abstract
1 绪论.1
1.1 研究背景.1
1.2 研究意义.1
1.2.1 理论意义.1
1.2.2 实践意义.1
1.3 研究方法.1
1.3.1 文献研究法.1
1.3.2 课堂观察法.1
1.3.3 案例分析法.2
2 文献综述.3
2.1 理答行为概念界定.3
2.2 国内外研究现状.3
2.2.1 理答行为的类型.3
2.2.2 理答行为的作用.5
2.2.3 理答行为的策略.6
2.3 对国内外研究现状分析.6
3 小学语文教师课堂理答行为的现状研究.8
3.1 研究基本情况.8
3.2 小学语文教师课堂理答行为现状.8
3.2.1 理答的基本方式.8
3.2.2 理答的具体形式.9
3.2.3 理答的有效性.9
4 小学语文教师课堂理答行为问题与原因分析.11
4.1 理答方式较为单一.11
4.2 理答意识不够明晰.12
4.3 理答语言相对贫乏.12
4.4 理答效果有待提升.14
5 小学语文教师有效理答的促进策略.15
5.1 “明”——明晰理答观念.15
5.2 “炼”——锤炼理答语言.15
5.3 “悟”——丰富理答形式.16
5.4 “引”——提升理答效果.17
5.5 “思”——反思理答行为.18
结论.20
致谢.21
参考文献.22
附录.23
