素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。 小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。 一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望 "谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。 了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。 在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。现代教育，倡导师生间的平等，但这种师生间的平等不应该是没有“原则”的，教育教学活动中，教师应该始终成为师生平等关系的“首席”，而不是普通的一员。教师和学生的“亲近”不应该“肤浅”的表现在业余时间师生间的“聊天”、共同活动、娱乐等行为的表面上，更主要的是教师要借助这些行为方式真正走近学生，理智的“亲近”学生的思想、“亲近”学生的日常行为，及时深入的了解学生的思想动态、行为趋向，充分发挥教师这一“平等中”的“首席”的“导向性”“示范性”和“教育性”的作用，在平等、宽松的师生“谈笑间”“晓之以礼”“动之以情”“导之以行”，拉进师生间的心理距离，引导学生认清是非、明辨善恶，确立正确的价值趋向，及早把不好的思想、行为苗头根治在萌芽状态。同时，要避免因师生间的“亲近”而导致部分学生“优越感”和“惰性”思想的产生，使学生真正领悟师生间的“平等”与“差距”，从而不仅理智的“亲近”老师，而且更加理智的“敬重”老师，自然而然的做到“亲其师，信其道 二、干部队伍的组建和培养 一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面"；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。 在班级管理中，班干部具有了独立主持班务工作的能力，大批积极分子团结在班干部周围，班集体基本上形成了正确的舆论导向和集体荣誉感，少数“落后分子”感受到班级舆论的压力，而逐步自觉地遵守学校和班级的纪律。此时的班集体已初步具备自我教育功能，学生不再是一个个被纪律和规则约束的个体，而是一个个具有一定自我管理、自我完善能力的班集体的成员。这时良好的班集体已经形成。在这一阶段，班主任的工作也发生了变化，由一个面面俱到的“保姆”，转变为一个高屋建瓴的主导。班级管理也要推陈出新。我采用值日干部负责制，值日干部与其它干部密切配合，时刻关注全班学生动向，每天对班级工作作一个小结，值日干部有权对全班同学提出表扬、批评、加分、扣分，甚至小小的处罚，这时班主任一般情况下只听不说，这样做主要是为了树立他们的威信，放手让他们工作。但学生被干部扣分而闹情绪时，班主任应做好学生的思想工作，以行动支持干部工作，做干部的坚强后盾。每周星期一还要对上一周作一次总结，对表现好的德育分高的发给喜报，表现差的发给通报，喜报与评优入团紧密挂钩，这样，学生的自我约束力大大增强了。同时，我还注意不断调动干部的积极性。我的做法是对干部赏罚分明。我每个月组织全班同学对干部工作进行一次评定，每次评出两名优秀干部，一名优秀科代表，两名优秀小组长，发给一张喜报。另外，一期之内，没有大的过失的干部，每人奖励两张喜报，而且评优入团时，在喜报数量同等的情况下，干部优先。但处罚也是严格的，同样的错误干部加倍扣分，有时甚至一般同学不受处罚只处罚干部。在处理问题时，干部不尽职或包庇都要加倍扣分，干部得一次通报立刻撤职。为了配合这一举措，我还设置了普通学生监督干部的监督机制，这样干部与一般同学互相牵制，老师能及时收到各种信息，便于及时发现问题、解决问题。做到这些之后，我觉得就要每隔一段时间召开一次干部会进行工作小结了。在小结会上，老师要对他们做得好的地方进行肯定，指出问题，教给他们具体的工作方法。如：说话技巧等。同时还可允许干部在不违反原则的情况下，做点小“人情”，而把责任推给老师，让学生愿意与干部做朋友，从而扩大班干部在同学中的积极影响，加强同学之间的协作精神和团体意识。这样一来，既有利于班级的日常管理，也有利于同学之间养成团结友爱的习惯，从而在班级中形成团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。 三、以强化常规训练带动教育教学工作 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。 训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。 我班有个学生叫杨某。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，经常有老师或学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子。他虽然口头上答应了。可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨一位老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我”。我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”，“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好”？“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢” ？“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”，“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。成绩只能说明过去，教无止境、学无止境，在新的一学期里，我将不断地探索教育管理的方法，及时总结经验教训，虚心向老班主任、老教师学习，以便将自己的管理水平推向更高的层次。 |
