摘要:文言文是中华民族的瑰宝，是中华传统文化传承的重要媒介，它凝结着中华民族智慧的结晶。文言文教学是初中语文教学的重要构成部分，但因为其学习难度较大，学生缺乏学习兴趣，导致文言文教学效果比较差。而合作学习作为一种新兴的学习方式，对于激发人的智力行为和社会行为都十分有利。合作又是现代社会所需要和呼吁的，让学生在文言文学习时进行合作学习，不仅能够提升他们的文言文综合学习能力，增加同学间的交流与沟通，取长补短，提高语文成绩，还能让学生认识到合作的意义，感受到合作的魅力，使学生将来进入社会后，学会在学习、工作和生活中运用合作，从而更好的发展自己和适应社会。
本文将结合文言文教学的现状和自身特点，通过在教学实践中运用合作学习理论，综合运用文献资料法、案例分析法、观察法等方法，将论文分为以下三个主要部分。首先阐释合作学习的界定、理论依据和主要类型，其次总结初中文言文教学的现状和存在的问题，论述在文言文教学中运用合作学习的意义，最后论述合作学习在初中文言文教学中的具体运用，旨在加强生生互动和师生互动，培养学生的合作技能，以取得良好的教学效果。
关键词 初中语文；文言文教学；合作学习
目录
摘要
Abstract
1 绪论-1
1.1 合作学习的概念-1
1.2 合作学习的理论依据-2
1.2.1 建构主义学习理论-2
1.2.2 认知发展理论-2
1.2.3 社会互赖理论-3
1.3 合作学习的主要类型-3
1.3.1 师生互动型合作学习-3
1.3.2 生生互动型合作学习-4
1.3.3 师师互动型合作学习-4
1.3.4 全员互动型合作学习-4
2 合作学习与初中文言文教学-6
2.1 初中文言文教学现状-6
2.1.1 教师教学现状及问题-6
2.1.2 学生学习现状及问题-7
2.2合作学习在初中文言文教学中的意义-8
2.2.1激发初中生文言文学习兴趣-8
2.2.2提高初中文言文教学的效率-8
2.2.3促进学生全面发展-9
3 合作学习在初中文言文教学中的应用-10
3.1 课前必要准备-10
3.1.1 教师充分了解学情，深入了解教材-10
3.1.2 学生做好课前预习-11
3.2合作学习在初中文言文课堂的具体实施-11
3.2.1 课前发言，以小组为单位展示预习成果-12
3.2.2 初读课文，合作中正音释字-12
3.2.3 在诵读的基础上整体把握课文-13
3.2.4 在合作中学习鉴赏-14
3.2.5 延伸阅读与合作作业-15
结论-17
致谢-18
参考文献-19
附录-20
附录1：《小石潭记》教案-20
