摘要:有理数的四则运算是初中阶段比较重要的内容，也是必学内容，但是在其教学中出现了不少问题. 本文针对定势思维导致符号意识薄弱；新旧知识不能衔接；有理数四则运算法则掌握不牢固；运用运算律时符号运算错误等问题，提出教学应重视概念和算理的教学；渗透数形结合思想进行教学；与生活实际问题相结合教学等等几种解决策略.
关键词：有理数；四则运算；教学策略
目录
摘要
ABSTRACT
引言-1
1. 当前有理数四则运算教学中存在的问题-1
1.1 现象描述-1
1.2 问题梳理-2
1.2.1 内容理解-2
1.2.2 教学认识-5
2. 解决策略-6
2.1 原因分析-6
2.2 策略建议-7
2.2.1 教学策略-7
2.2.2 学习建议-8
结束语-9
参考文献-10
一方面，有理数的四则运算是七年级数学中一个比较重要的知识点. 这部分知识点有没有学扎实直接影响着后面数学的学习. 比如，整式的计算，同类项的合并和解方程等等. 而且有理数是小学生步入初中阶段后对自然数的一次扩充. 可以说这部分知识的学习是学生数学学习一个比较重要的转折点. 另一方面，现实的情况是教师在教学过程中并没有使学生能够快速的达到掌握有理数运算的效果，同时不少教师也并没有意识到问题的严重性及根本所在，导致教学中治标不治本. 正是存在这样那样的教学问题，有理数四则运算的教学也应该受到从事初中数学教育工作的教师们的的重视，目前致力于初中数学教育工作的教师对有理数的教学过程中出现的问题和有理数教学的方法等等已有一些深入的研究，也对有理数教学的各个环节都有涉及. 本文将结合自己的教学实习，谈一谈有理数四则运算教学中出现的问题，并提出一些解决的策略.
