提高小学语文教师课堂理答对策(1.悉心设置提问,做到充分预设)

当前栏目:参考文献 更新时间:2018-04-08 责任编辑:秩名

 课堂理答是在教师提问的基础上进行的,提问是前提,它的设计大大影响了接下来学生的回答,更加影响教师对学生的理答效果。由此可见,有条理、有针对性的课堂提问是达到高效理答的重要保证。所以教师在课前备课时,应当对课堂提问的设计深思熟虑,做到以三维教学目标为方向,以文本线索为路线,以学生学情和个性特点为支撑,设计符合现实、能够切实引导学生思考、达到提升学生思维目的的有效课堂提问。不仅是对课堂提问的设计,预设也至关重要。充分预设是减少课堂生成性带来突发情况的最好办法,只有对理答进行充分预设才能更好地应对多变的学生和课堂。

例一:T1 教师执教《我应该感到自豪才对》

 

师:这个“铺天盖地”可以形容沙漠,可以形容沙尘暴,你觉得还可以形容什么?生 1:龙卷风。

师:嗯,龙卷风,铺天盖地的刮过来,可以。你说。

生 2:海啸。

 

……

 

师:龙卷风、海啸等等都可以,你们再想想,这些有形的、看得到的可以用“铺天盖地”来形容,那有哪些看不到的也可以?能带上“铺天盖地”说一句话吗?比如北京申奥成功后,关于奥运会的消息——

生:铺天盖地。

 

课后访谈得知,教师在教学“铺天盖地”的意思上进行了预设,教师了解学生大多能说出“铺天盖地”可以形容沙漠、沙尘暴等可见事物,而想不到“消息”等无形名词,于是课堂上教师采用引答式理答进一步提升了学生思维,拓展学生知识面。

T1 教师仅仅是课前对几个问题进行简单预设便收获了巨大的成果。可见对每一个课堂提问教师都应该尽量做好预设,思考学生可能想到的答案,再想想不同的答案又应该如何理答,对待正确答案教师应当思考如何抓住文本引导学生深入思考,再进一步提升学生思维以及激励学生回答的积极性;对待错误答案或是不完善的答案,教师应当思考如何鼓励学生,以至于学生不会因为一次失败而气馁,接着用合适的理答方式引导学生回到正轨。学生是正在发展中的人以及具有多样性,所以教师的理答没有办法做到完全预设,笔者的建议是教师应当多花时间,尽力做到充分预设。