本研究的研究主题是小学生的自大，自大是人的一种天性，每个人都或多或少有一些自大的表现，但是要找到具有典型的自大心理的学生还是较有难度的，所以我采取了个案研究的方法。这次实习的学校是江宁区的天景ft小学，这所学校的生源比较特殊，大多数是当地农民拆迁户的孩子，还有一部分是由外来打工者的孩子，因而和市区学校相比生源不是太好。 因为实习时间有限，而自大这种心理更可能存在于班委或能力比较突出的人身上，所以我先对班委及能力突出的学生进行了重点的观察和了解——借助实习听课与上课观察学生们在上课时互相交流以及发言时的语气神态；课后通过和学生交流，观察他们在课后与同学交流时的语气神态和相处方式，通过批改作业与试卷深入了解他们的学习表现和成果。通过这些课上课后的仔细观察，我筛选出了三名可能存在有自大心理的学生。
（一）走进研究现场 这次就业实习安排的学校是南京市天景ft小学，这所小学有三大特色——少年军校、少儿方ft大鼓和科技四模活动，并且它还是南京市唯一一所被评为国防教育特色学校的小学。学校里的学生四年级入伍，六年级退伍，入伍和退伍都要参加为期一个星期的军训，军训时间为下午的一二节课。 本次实习的班级是四（6）班，这是一个拥有 49 名学生的大班。为了让每个学生都能有所发展，班级选用的是小组合作学习，班里的学生被分成 8 个学习小组，每组约是 6 个人，有一个小组是 7 人。小组中安排有组长、各科目收发作业的小组长、纪律组长、卫生组长和组员。班级实行的是小组积分制的奖惩制度，参与加减分的有任课老师，还有老师指定的学生。如果组内成员作业认真完成且正确率高、课堂表现积极踊跃发言、考试成绩有进步等都会给小组进行加分，加 1~2 分不等；如果小组成员出现破坏课堂纪律、上课不听讲、不按时交作业等情况则会扣除小组的积分，扣分机制是普通组员一分，组长扣双倍分，也即是两分。这个奖惩制度是以小组为单位的，只有积分高的小组的小组成员才有资格参与“三好学生”的评比，因而小组成员还是比较重视组内所得的积分的，会主动阻止组内成员做出违规事件。 带着我对课题的理解，我以实习老师的身份与学生近距离接触。实习一开始，指导老师便对我说，这个班的孩子比较调皮。刚进到班级，孩子们很热情，我听课时候表现的很乖，也很积极。甚至第一次上课时，指导老师说，我上课时的纪律比他上课时还好。后来通过经常听课、上课以及与学生交流作业、考试的情况，我快速和他们熟悉起来，也渐渐让他们在我面前表现出自己原本的样子。与学生熟悉之后，我开始寻找我的观察对象。在第二周的时候，我锁定了第一个观察对象——小浩。小浩在自习课时负责管理班级的加减分，他课堂自顾自学习不与小组成员交流讨论、回答问题时语气高傲、作业完成快质量却不高等行为吸引了我的目光，也让我确定他就是我需要进行观察的对象。第二个锁定的对象是小兴，还没跟他们熟悉时，我挺喜欢小兴这个积极举手的学生，但是后来熟悉之后，他课上常常急于举手显示自己、有时嘲笑不会回答问题的学生、不愿意和同学讨论等行为，让我确定小兴是第二个我需要观察的对象。在第三周时候，我发现了第三个观察对象小荣，有次小荣没写课堂作业，我问他不写的原因，他对我说：“老师，我会做，能不写吗？”，他这样的举动让我关注到了他。关注之后，我又发现他课上有时表现优秀（课题比较有难度时），有时走神（课堂所讲内容比较简单或在讲练习题时），考试时候常做错简单的题目，他的这些行为让我确定他是第三个我需要观察的对象。 由于时间较少，我只确定了小浩、小兴和小荣这三个行为表现比较符合我所要研究的课题的研究对象。 |
