为保证课前三分钟演讲确实有效实施，教师开展此项活动前，还要注意到以下几点： 1.全面参与，做到公平 教师要让每位学生都参与到演讲的活动中，可以采取按学号轮流出场的方法，这样每位学生都能拥有展示自己的舞台并且准备时间充裕。但是这一做法存在不足，有些在当时有话要说的同学没法表达自己的看法。因此，教师可计划在该同学演讲结束后询问其他同学有没有话要说？如果有就给予他一点时间发表一下意见。 2.控制时间，有效指导 一般情况下，语文课前三分钟演讲的时间应控制在三到五分钟之间，时间太短则还没来得及把自己的观点表述清楚，而时间太长则容易影响语文教学任务。在三到五分钟的时间内，学生需要或讲清楚观点，或突出人物形象，或表达阅读感受。如果演讲的题目适合更深入的探讨，可以适当延长时间，让学生进行小组讨论。这时，老师要发挥教育机智，充当指导者的角色，及时地给予点评，如果课上时间实在不够，可以把问题留到课后再进行解决。 3. 反复诵读，力求脱稿 在三年级一开始可以允许拿着讲稿，适当地看一下，等到了后来阶段，就要避免这种情况，如果只是对着讲稿读，没有面对下面的同学，就很难进行眼神交流，很难引起听者的共鸣。只有脱稿，才能让学生认真对待，才能真正让学生的口语交际能力得到锻炼，才能不怯场。另外反复背诵一方面可以逐步培养学生的记忆能力，另一方面还可以让学生对演讲内容有更深刻的理解和印象。 4.牵线搭桥，巧妙过渡 语文课前三分钟演讲属于语文课堂教学范围内的, 如果有时演讲的内容与本节课所要探究的内容相差很大, 可能会影响学生接下来的学习，思维上一时间转换不过来。所以在恰当时候可以如上文所述的命题演讲和课文内容有机结合起来，这样巧妙过渡, 不仅可以自然地渗透本课的教学重、难点， 还有利于实施教学的下一环节。到了教学新课的前一两天，教师可以让学生阅读和本课有关的内容，如在四年级第二单元有《徐悲鸿励志学画》和林则徐《虎门销烟》两课，可以事先让学生去查阅这两位历史人物的生平事迹、所作贡献，在演讲的时候就可以谈谈对这两位人物的感受，表达自己的观点；在第三单元的写景散文中，教师可以让学生用优美的语言描述一下对去过的或者看到的景点图片；教师也可以在第四单元教学神话故事时，让学生去搜集一些耳熟能详的神话故事用自己的话进行讲述，神话故事想象奇特语言瑰丽，课前就能引起学生对神话故事的好奇，从而主动地学习，对课文有了初步认识，为紧接其后的课堂教学奠定基础。 5.循序渐进，坚持不懈 经过一段时间后，教师发现效果不明显时，千万不能立即放弃，而要仔细分析，从中寻找原因，作出适当调整。开展课前三分钟演讲活动，促进学生全面发展，不是短时间就能看到效果的，需要循序渐进，坚持不懈。在不同的年龄阶段，课程标准对学生的口头交际能力有不同的要求，教师应当对存在差异的学生耐心指导，争取每个学生都能够在这一教学环节中有所收获，有所进步。 6.及时评价，激励为主 口语交际是学习过程中不可或缺的一部分，也是师生、生生交流互动的过程。课前三分钟演讲正是这样的情境，同学在台上讲，台下的学生要认真倾听，并做一下笔记，在演讲过后的点评起着画龙点睛的作用，可以先由学生评，再由老师评，在演讲的内容、仪态等多方面给出合适的评价。新课标倡导新型的发展性评价即评价注重促进学生的发展，关注个体差异，注重过程以及评价主体多元化。老师在点评的时候不能偏颇，不能直白地说 “好”或“不好”，而应该贯彻发展性评价的原则和思想，及时且富有鼓舞性的评价会让学生爱上说话，提升他们对语文学习的热爱，鼓励他们张扬自己独特的个性，帮助他们树立自信心。特级教师吴非在他的书中写到自己小学五年级的时候来了一位沈老师，她总是对学生说：“你一定能写好的”。有一次吴非的作文得了“5”，他从来没有得到过这么高的分数，因此激动地看了好多遍，这位沈老师的激励评价促使吴非爱上了写作，爱上了语文。在演讲中，教师会发现有的学生演讲比较到位，语言流畅，大方得体，也会有学生害怕，语无伦次，面对这样的情况，教师应发掘学生的闪光点，本着赏识原则，只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心，同时对其不足之处也要及时指出，但要委婉一点，讲究策略，通过幽默的方式让学生乐于接受，能产生更好的效果。
结语 从长远来看，课前三分钟演讲利大于弊，它是学生展示自己魅力的舞台，有利于锻炼学生的胆量，激发学生对语文的学习热情，也有利于将课堂和生活实际联系起来，有效提高学生的语文素养。笔者坚信，只要正确把握课前三分钟演讲的重要价值，只要顺利开展课前三分钟演讲活动，只要实施有效的策略，持之以恒，课前三分钟演讲必然能有属于自己的春天，一定会结出美丽的果实。 |
