小学数学教育论文

当前栏目:参考文献 更新时间:2018-05-24 责任编辑:秩名

 为解决当前小学低年级数学教学中存在的问题,提高小学低年级数学生活化的质量和效率,笔者认为在教学中应采取以下措施:

(一)教师应大力树立生活化教学理念

“活到老,学到老”,老师要赢得学生们的尊重,在学生群体里树立威信,就不得不加强个人道德素养。需努力适应新课改的环境,与时俱进,不断更新教育教学教育观念。要学习数学生活化教学的理论知识,从课堂实践中进行反复琢磨并改进。

在备课中,要做到备学生,备教材,备教法,这些是最必要但也是最重要的。教师必须充分了解低年级学生学情,对教材有更透彻地了解,找出重点和难点。教学有法,教师可依照、参考学生的特点,设计、选用以一种教学方法为主,多种方法为辅的教学形式。为了收到更好的教学效果,在课件和教具方面可精心设计。

在上课中,首先要做到以学生为主体,尊重学生的主体地位,激发学生的学习积极性。其次,学会创设与生活有关的有趣的情境,挖掘有价值的素材,进行重组教,以适应学生的生活体验。引导学生积极关注生活化情境,多观察,多体会,鼓励学生在已有的经验基础上进行生活化的实践。

在课后作业的布置上,做到因材施教。根据学生不同的理解、掌握程度,布置多样化且适合不同程度的学生的作业;也注意作业的内容与形式方面要与生活密切相关,以增强学生的学习效果。如:第一,教师可以设计生活化的练习题。在学习了《平均分》之后,通过“将全班 30 个同学平均分成 2 组、3 组、5 组、6 组,求每组有多少人”这样的练习进行巩固“平均分”的含义。在认识了《时、分、秒》这一章后,要求学生独立设计一份作息时间表,不仅需要说明自己在什么时间要做什么事情,最好能够画个钟表。这个设计,既培养了学生的动手操作能力,另一方面也给学生的学习生活增添了乐趣,在生活中感受到数学与生活的联系。

(二)教师要正确理解数学与生活之间的联系

数学生活化理念一经传播,就引发了教育者的广泛关注与重视。教师在教学中发挥着重要的主导作用,社会也势必对教师的要求越来越严格,特别是对小学低年级数学教师。为了贯彻落实数学生活化教学理念,教师可从下面几方面进行改进:学习生活化方面的书籍,观看有关视频来了解这一理念的精神所在。从《课标》出发,将课标中所蕴藏的要求、目标进行深刻解读,掌握对低年级学生的学习要求,并在实际教学中贯彻这一要求,从课标中理解数学与生活的关系。自主选择教育学、心理学的书籍进行阅读,对所涉及的学生特点、心理特征着重理解,利用心理学的知识来解释学生的学习情况。如条件允许,可参加学校相应的培训,积极向有关专家请教、学习。

其次,教师在大量阅读文献资料、学习教学理念之后,要努力正确理解数学与生活的关系。将理论知识加以个性化的正确解读,减少因理论知识匮乏带来的误读,在新课改的基本理念下正确对待生活与数学的联系与区别。数学存在自身的学科性质,不同于生活。生活有其绚烂多姿,有值得间接的地方,可也是不能与生活划等号的。

最后,从理论知识武装自我还不够,不能流于形式,低年级数学教师还需要在实践中感悟两者微妙且紧密的联系,在数学课堂中通过实际上课来灵活处理与生活的关系,在实践中积累经验,并在实际教学中完善教学经验。

(三)教师在教学中要科学创设生活化情境

一个好的情境的创设,不仅是一节课成功与否的关键,更是学生能否高效掌握基础知识的基础。而低年级学生正处于具体形象思维阶段,抽象逻辑能力还不强。学生最容易通过具体的或简单的物体、图片,或者借助小棒等实物进行学习、理解新知识。

因此,为了学生更好的理解所学知识,教师在创设情境是可以从以下方面进行考虑:第一,充分考虑学生的学习特点。从学生身边熟悉的事物出发,在学生已有知识经验

的基础上,与新知识的传授建立非人为的、实质性的联系,从而为学习新知奠定理论基础。

第二,创设情境时,注意活用教学素材,有选择地使用书本中的情境,不生搬硬套,创造使用校内、校外资源。在使用多媒体时,不仅注重多样性,更重要的是能够正确处理数学与生活的联系,强调生活化的同时,也要关注数学的本身的性质与魅力。

第三,创设情境的过程中,注意学生的课堂表现。学生是学习的主体,教师则是引导者。教师要充分发挥其引导作用,对于学生的个人回答给予正确贴切的评价,评价语多样且有针对性,评价形式多样,注重对学生德、智、体、美、劳的综合评价,从老师评价到师生评价再到生生评价,层层递进,在课堂中进一步活跃氛围。

第四,创设情境的时候,数量不宜多,主要是看质量。繁多的情境不仅不会激起学生的主动性,反而会削弱学生思考的欲望。学生提不起兴趣,课堂自然无趣,也不能收到较好的学习成效。因此,创设情境,要精练。选择紧贴学生生活的情境,学生所熟知的最为适合。能够引发思考的情境最佳,鼓励学生通过独立思考,从不同的角度来解决实际数学问题,从被动学变为主动学。

(四)教师要注重合理组合、综合运用各种教学方法

在《新课标》中指出:让学生亲身经历解决问题的过程,培养学生发现问题、提出、分析并解决问题的能力。为了增强学生学习主动性,教师必须在教学方法上有创新。拒绝单纯的灌输式教学,注重启发学生,以生为本,综合运用各类方法来提高学习效率。

“教学有法”,小学低年级常用的教学方法有以下几种:演示法、讲授法、谈话法、练习法、发现法、小组合作法……每种方法都有其优点与缺点,教师在选择上需慎重,既考虑低年级学生上课注意力不集中的因素,又能发挥教学方法的最大作用。“教无定法”,注意合理组合、综合运用教学方法,以一种或两种为主,其他方法为辅的形式进行生活化教学。“贵在得法”,低年级数学教师使用的教学方法不宜太单一,把握好其中的“度”,合理、科学地挑选方法。