我国档案高等教育发展至今，已经取得了不错的成绩，但仍存在需要改进的地方。本文通过将中英两国档案高等教育在发展概况、管理体制、教育教学等方面进行比较，分析两国档案高等教育各方面的特点，并在此基础上得出英国档案高等教育的发展对我国的启示。 1.教学理念 1.1中国档案高等教育教学理念 我国的档案高等教育受传统儒家文化的影响，以人文伦理为中心，因此我国档案高等教育长久以来的教育理念便是“求善”，培养能适应社会及档案工作的“完人”。这种教育理念要求学生的全面发展，且突出强调人文教育的重要性，要求学生要有明确的政治方向、坚定的政治立场、扎实的基础知识、广博的社会知识、丰富的专业知识、突出的专业技能及较强的研究能力。这种教育理念的目的是培养“通才+专才”，在其引导下，学校就承担了很大部分的社会教育的职能，这其实一定程度上夸大了档案高等教育的作用。 1.2英国档案高等教育教学理念 独立而融合是英国等许多欧美国家所重视的高等档案教育理念。独立而融合，即在保证档案专业核心课程比重的同时，引入相关学科的理论和方法，拓宽学生的知识面和研究视野，以便在拥有丰富知识的基础上学习档案专业知识。如伦敦大学的档案与文件管理硕士必须修满三部分课程才能获得学位：一是七组必修课程组，即档案学的核心课程，二是从九个课程组中选修一门，即档案学相关学科课程，三是学位论文写作。独立而融合教育理念下的档案高等教育，有利于档案学及相关学科更好地发展。 2. 培养目标 2.1.中国档案高等教育培养目标 我国档案学高等教育不同层次的培养目标也不相同。1998 年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》里把档案学本科层次的培养目标定位为“培养具备系统的档案学基础知识与文化知识，掌握现代信息的基本技能，能在国家机关、企事业单位的档案机构、信息部门从事信息服务、信息管理工作及研究工作的应用型、复合型档案学高级专门人才”。而我国研究生层次的培养目标并没有统一的定位，各个院校的培养目标各不相同，但均是在《中华人民共和国学位条例》的指导下指定的，拥有一个共同的目标，即要培养具有一定科研能力的学生。硕士研究生要求掌握一定的科学方法，并能独立运用这些方法进行科学研究；博士研究生则要求能够独立进行创新型的科学研究。 2.2.英国档案高等教育培养目标 英国档案高等教育侧重于培养实用性人才，因其没有本科教育，研究生教育更加注重能力的培养，在英国，比起是否拥有深厚的理论知识，更加重视实际操作能力是否足够强，能否胜任档案实际工作。 3. 课程设置 3.1.中国档案高等教育课程设置 我国档案高等教育的课程设置是随着档案事业的不断发展和社会需求的变化而调整的。我国档案学最初属于历史学类下，因此史学类课程占很大比重，但随着国家信息化和档案事业的发展，档案工作在内容、形式、外部环境等方面都发生了很大的变化，档案学被调整到管理学类下，为适应这一变化，史学类课程比重下降，管理学类和信息情报学类课程比重上升成为我国档案高等教育课程设置的趋势。档案高等教育由注重历史知识转变为传统历史文化、档案专业知识和现代信息技术并重的情况。目前我国档案学本科课程已建立了自己的主干课程体系，包括档案学概论、档案管理学、科技档案管理学、文书学、档案保护技术、档案文献编纂学等课程，研究生层次则没有统一的课程设置指导意见，各院校课程各有差异。 我国档案高等教育课程设置偏重理论，而对实践操作的培养则明显不足。 3.2英国档案高等教育课程设置 英国档案高等教育课程设置以伦敦大学为例，主要课程包括档案馆管理、文件管理、检索工具的编制、文件的著录、英国行政管理史、国外行政管理史、古文字学和古文书学、文件的阅读和翻译、地方政府机关、企业档案、计算机在档案馆的应用等15 门课程，教学内容十分丰富，且达到了理论与实践的紧密结合。 档案教育在英国人眼中是一种实用技术职业，不需要多么深厚的理论知识，因此英国档案高等教育十分注重实践，有的院校规定课外必须花一天时间去公共档案馆阅读或研究档案，还有的学校要求学生必须定期到档案馆进行考察，撰写调查、研究报告，而计算机等信息技术，则要求学生必须进行实际操作，必须熟练掌握。 |
