摘要:阅读教学活动具有深刻的文化价值和精神意蕴，它召唤着我们在新课程改革下对语文阅读教学进行近一步探索。本着以重视阅读教学生命特性，实现学生的语言能力、人文素养、自我发展力的有效内生的目标，我在阅读教学中引入了内生式阅读教学法，即是以学生为阅读主体，以培养具有言语运用能力、较高的人文素养、健全的人格、懂得发展自我的学生为目标，通过自主合作探究的语文学习过程，切合高中语文课程总目标，激发其语文学习的兴趣、动力、能力，达到个体阅读与思考的和谐共生的阅读指导活动。本人就前人研究的成果、不足和自己的教育实习经历，探索内生式阅读教学的实施策略。全文共分为四大部分：
引论部分简要说明选题的缘起，即为个人的专业选择；然后是简要说明研究的意义所在；之后对内生式阅读教学的内涵做了一个界定；最后梳理前人研究的现状。
第二部分主要从建构主义的有关理论、课程改革相关理论揭示了内生式阅读教学的理论基础。
第三部分则是结合自己为期两个月的教育实习，选取部分优秀的案例进行研究，以达到对教学策略的分析。包括知识面的内生，主旨的内生，情感的内生，意象与意境的内生，学习能力的内生，想象能力的内生，进行内生式主问题设计，在阅读中内生社会文化意义等。
第四部分是内生式阅读教学保障策略,分别从教师和学生两方面进行了阐述。最后对上述研究进行了总结。
关键词：内生阅读教学教师学生策略
目录
摘要
ABSTRACT
1.引论-1
1.1研究意义-1
1.1.1遵循课程标准要求，落实课标精神-1
1.1.2语文教学改革趋势-1
1.1.3改变教学现状的需要-1
1.1.4实现“言、文、人”的互生需要学生语文素养与教师教学素养的共同提高-2
1.2关键词界定-2
1.3国内外研究文献综述-3
1.3.1相关研究概况-3
1.3.2内生式阅读教学研究述评-3
2.内生式阅读教学的理论依据-4
2.1建构主义-4
2.2生本教育理念-4
2.2.1学生的主体地位-4
2.2.2个性发展的生命活力-5
3.内生式阅读教学的实施策略-5
3.1古代诗词类-5
3.1.1知识面的内生：链接导入-6
3.1.2主旨的内生：引导迁移导入-7
3.1.3情感的内生：朗读与合作-7
3.1.4意象与意境的内生：生为主体-9
3.1.5学习能力的内生：师为主导-10
3.1.6想象能力的内生：探究与总结-11
3.2小说类—进行内生式主问题设计-12
3.2.1人物形象的内生：课前导读，角度引导-12
3.2.2情节与环境的内生：主问题设计-13
3.3文言文类—在阅读中内生社会文化意义-14
3.3.1艺术风格的内生：多学科综合-15
3.3.2文化意义的内生：重视基础知识-16
4.内生式阅读教学保障策略-16
4.1提高教师的内生能力-16
4.2发展学生的内生素养-16
结语-17
参考文献-17
