内容摘要：课堂提问是最具普遍性，也最具艺术性的一种教学手段，基本上课程的开展都离不开问题。有效性课堂提问是指教师紧扣教学目标和学情，向学生提出有价值的、能够激发学生学习兴趣的问题，并通过解决问题促进学生思维的发展和认知能力的提升；另一方面，是指学生在教师的引导下主动提出有意义的问题。
在教学中，教师的课堂提问有利于发展学生的创造性思维，而联系学生、恰到好处的提问，可以提高教师的教学质量。本文主要采用文献研究法、调查研究法、经验总结法等方法，着眼于新课程改革，针对中学语文课堂教学现状，以有效教学和课堂提问原理为基础，结合教学实践，探索中学语文课堂有效性提问策略。
关键词 语文 课堂提问 有效性 策略
目录
摘要
Abstract
1 有效教学和教学提问-5
1.1 有效教学-5
1.2 课堂教学提问-5
1.2.1 认知性的提问-6
1.2.2 理解性的提问-6
1.2.3 应用性的提问-6
1.2.4 创造性的提问-7
1.2.5 评价性的提问-7
2 课堂提问原理及有效性的标准和意义-8
2.1 课堂提问原理-8
2.1.1 我国古代教育对“疑问”的重视-8
2.1.2 西方主要教育思想对提问教学的探索-8
2.1.3 我国现当代语文教育对提问教学的研究-9
2.2 课堂提问有效性的标准及其意义-10
2.2.1 学生学习效果-10
2.2.2 教师教学效果-11
3 中学语文课堂提问现状及评析-11
3.1 教学中的有效提问-11
3.2 课堂提问存在的问题-12
3.2.1 教师提问多，学生提问少，比例严重失调。-12
3.2.2 问题的难易程度把握不准。-12
3.2.3 教师只注重预设而忽略学生的回答生成。-12
3.2.4 教师评价方式单一。-12
4 中学语文课堂有效提问的策略-13
4.1 设计问题时要了解学情，把握好有效提问的“度”-13
4.2 创设问题情境-13
4.3 抓住有效提问的切入点-14
4.3.1 选择好提问的时机。-14
4.3.2 有效的提问也要因人而异。-14
4.4 提问方式灵活多样-15
结语-17
参考文献-18
致谢-19
