初中生数学焦虑与数学观念关系研究.doc

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摘要:研究表明,很多初中生具有数学焦虑倾向,而数学焦虑对数学成绩有着严重的影响,并影响着学生未来的职业选择。严重的数学焦虑甚至导致学生产生心理异常或心理障碍(阳德华,2000)。数学观念对学生的数学学习有重要的作用,数学焦虑是影响数学观念的一个不可忽略的因素。因此,本研究重在探讨数学焦虑与数学观念的关系,为帮助初中生缓解数学焦虑,树立积极的数学观念进而提高数学成绩提供理论依据。

    本研究采用《数学焦虑量表》、《数学观念问卷》,以云南省某两中学180名初中生为被试,探讨初中生数学焦虑与数学观念的关系,并分析在年级、性别上可能存在的差异。

研究主要得出以下结论:

    1.初中生数学焦虑水平总体中等偏下。

2. 男、女初中生数学焦虑程度一致。

3.初中生数学焦虑有显著的年级差异,初一年级最高,初三次之,初二年级最低。

4.初中生数学观念总体较积极正确,不同年级、性别初中生数学观念一致。

5.数学焦虑与数学观念有显著的负相关。数学焦虑程度越低,数学观念越积极、正确;反之,数学焦虑程度越高,数学观念越消极、错误。

 

关键词:数学焦虑;数学观念;数学成绩

 

目录

摘要

ABSTRACT

第一章、引言-1

1.1 问题提出-1

1.1.1 研究意义和背景-1

1.1.2 数学焦虑与数学观念的定义-1

1.1.3 研究综述-3

1.2 研究目的及假设-4

第二章、对象与方法-5

2.1 被试-5

2.2 研究工具-5

2.2.1 数学焦虑量表-5

2.2.2 数学观念问卷-5

2.3 施测及统计处理-6

第三章、结果-7

3.1 初中生数学焦虑总体情况-7

3.1.1 初中生数学焦虑的整体情况-7

3.1.2三个不同维度的数学焦虑-7

3.1.3 数学焦虑的性别差异分析-7

3.1.4 数学焦虑的年级差异分析-8

3.2 初中生数学观念的整体情况-8

3.2.1 初中生数学观念的性别差异-8

3.2.2 初中生数学观念的年级差异-9

3.3 初中生数学焦虑与数学观念的相关性分析-9

3.4 不同数学焦虑程度初中生在数学观念上的差异-9

第四章 讨论-11

4.1 初中生数学焦虑特点的整体情况分析-11

4.1.1 初中生数学焦虑的整体情况分析-11

4.1.2 男、女初中生数学焦虑程度一致-12

4.1.3 初中生数学焦虑随年级的变化趋势分析-12

4.2 初中生数学观念特点的现状-13

4.2.1 初中生数学观念的整体情况分析-13

4.2.2 男、女初中生数学观念一致-13

4.2.3 不同年级初中生数学观念一致-13

4.3 初中生数学观念与数学焦虑呈显著的负相关-13

4.4 不同数学焦虑程度的初中生有着不同的数学观念-14

第五章 结论-15

参考文献-16

附  录-17

致  谢-19