摘要:散文是中学教学的重头戏，同时也是难点。本文首先界定了叙事性散文的文本概念，其次探讨中学叙事性散文教学内容的现状，指出主要问题如下：缺失“内容标准”，教学内容确定过于随意；过度关注所述对象而忽视散作者情感；忽视散文个性，把每一篇上成同一篇。针对现状，本文阐述学界“言意文”、“文学表现说”等理论，结合部分《老王》教学实例、教学设计及反思，提出了叙事性散文教学内容的优化策略：关照作者和特定时代、回归作者的主观言说、体味语言表达，力求能对中学叙事性散文的教学实践起到积极作用。
关键词：叙事性散文； 教学内容； 《老王》
目录
摘要
Abstract
引言-4
一、叙事性散文的概念界定-4
二、中学叙事性散文教学内容的问题分析-5
1、缺失“内容标准”，教学内容不确定-5
2、过度关注所述对象，忽视情感-6
3、遵循既定模式，忽视散文个性-8
三、中学叙事性散文教学内容确定的理论-9
1、王弼的“言象意”理论-9
2、文学表现说-10
四、叙事性散文教学内容的优化策略-11
1、体味精妙的语言表达-11
2、把握课文精要点-13
3、基于时代与作者的教学-15
结论-16
参考文献
致谢
